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△△小学校に勤務

• ４、３、５、６、１年生の担任をする。
• 新しい業務について覚えながら、□□年からは体育主任を務め、校内の体育学習の円滑化を進める。
• ××年に一斉授業研究会の授業者を務める。
• 自分の生まれ育った地区にて、地域や保護者とともに、主に学級作りに力を入れて働く。

〜小学校に勤務

• 全校児童が少ない学校、１学年１クラスのため、多くの業務を担当する。
• ４、６、５、１、６年生の担任を務める。
• 体育や視聴覚主任等、多くの主任を任される。
• 20□年、20△年に、一斉授業研の授業者を務める。
• 地域の田んぼを借りての米作り体験や、外部の方を招いての授業など、学校の外と関わりながら、新しい学習の開拓に力を入れる。
• また同じ市町村の学校の先生とともに、自主的な学習会を立ち上げ、その活動は今も続いている。

□□小学校に勤務。

• ５、４、５、６、２年生の担任を務める。
• 20□年から学年主任を務める。体育主任としても校内の体育学習を支え、外部の行事の調整等に携わる。
• 20××年と20□年に一斉授業研究会の授業者を務める。
• 20●●年には、「育児におけるフレックスタイム制度」による勤務を行う。

• 小学校での全面的な指導の経験。また体育を専門とする運動全般の指導
• 保護者や児童、同僚などの信頼を得るコミュニケーション能力
• 年間のプログラムデザイン等で培った企画力
• プロジェクトアドベンチャー等、新しい学びの在り方を自ら教育現場で実践した意欲やファシリテーション能力

１５年間全てが順風満帆だったわけではありません。

時に、苦しいクラスを持つこともありました。子ども同士の関係が薄く、信頼がないクラスを担当したときは、どうしたものかと苦心しました。また学年の中の問題を学年主任としてどう受け持つかも苦しんだ点です。

しかしながらそこから２つのことを学びました。

• 人と人とのつながりこそ、小学生であっても大きく影響するということ。
• 一朝一夕では築けない「つながり」が大きな価値をもたらすこと。

です。

子ども同士の繋がりが希薄であれば、まずは先生と子ども同士のつながりが生まれるように、自分の教室内での価値を置く基準を変えました。

具体的には

• １日２回、全員と必ず対話をする。
• 一筆箋に子どもの良かったことを記し、１ヶ月に全家庭に回るように渡す。

コミュニケーションからつながりを生むものを手間をかけて実践しました。すると教室が大きく変わったのです。一人ひとりとコミュニケーションに時間をかけることで、教室の中の雰囲気が変わり、子どもたちの様子が生き生きしはじめました。

これは、職員同士でも同じで、毎日２０分、学年を組んでいる先生たちと振り返りを行いました。この時間があることで、コミュニケーションが円滑になり、学年内の子どもたちのトラブルも減りました。

私の強みは、このような活動を毎日コツコツと行えることです。物事のレバレッジがどこにあるかを見極め、人とは違ったところに徹底して注力することができます。

そして実際に長い期間、効率以上に効果を考えた手立てを取り続けることで、成果を出すことができます。

また新しいことへの挑戦を恐れないことも、自分の価値だと確信しています。

自分自身が学んできたことを実践すること、それを仲間とともに行うことも数多く進めてきました。

今までいた業界とは異なりますが、貴社でも多くの経験を積む中で、自分自身の力を発揮できるところを見極め、新しい挑戦をしていく所存です。よろしくお願いいたします。