小学校の先生必見！「学級経営」まとめ編

8分

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初めまして！

小学校の先生をしている「あお@aosenn」です。

１５年目の小学校の先生です。

あお先生のプロフィールを紹介します！

これを読めば、ボクがどんな風に学級経営をしているのかがよくわかるものを作成しました。

最後までお読みいただければ嬉しいです。

https://ao-labo.com/wp-content/uploads/2018/04/490f6159dcd598927e243da3827a0fe3.pngあお先生

あなたはどんなクラスをつくっていきたいですか？

子どもたちと、どうつくっていきたいですか？

学級経営の方針

StockSnap / Pixabay

自分がクラスを担当する上で、その指針は絶対に必要。

子どもに合わせるって言っても、しっかりとした道しるべは絶対に必要。

ボクのミッションは、

未来を担う子どもたちが生き生きとする社会を創る

仕事だけではなく、これをミッションに生きている。

では、どんな学級をつくりたいのか。

それは、

子どもが子どもらしく安心して過ごし、自分も周りも大切にできるクラス

言葉に表すとこんな感じ。

「いい意味で力が抜けてるね。」

「自分を大切にしていて、強制されていない。」

ボクのクラスを見てくれた人の評価。

圧倒的な成果なんて出せなくても、強い集団じゃなくてもいい。自分らしくいて、周りのためにもちょっと力を発揮できる。

そんな自然なクラスを目指している。

実際、自分たちの良さを加えた、そんなステキなクラスになっている。

ではそんなクラスになるために、大切にしていることは何か。

指針に向かうための道具。

道に迷った時のコンパスのような…そんな自分が自分らしくあるための道具。

その大事なコンパスとなっているのがこちらの２つの方針。

コンパス代わりの二つの考え方 小学校の先生としての教育方針①「個の信頼の積み重ね」でクラスを創る 　 先生としての方針②体験学習サイクルを軸とする

ブレない軸を持つのは大事だよね。

まーくん

体験学習サイクルを子どもたちに浸透させていくこと。

そしての個のつながりを大切にすること。

ボクらは集団の前に対して立っているけど、相手にしているのは一人一人。

「１対３０じゃなくて、１対１を３０回」

これがいつも心に留めていること。

学級の１年をDesignすること

rawpixel / Pixabay

子どもたちと一緒に、そして同僚と一緒にデザインしていくのはとても大切なこと。

DESIGNするとは何か？

計画が喜びにあふれていれば、そこに向かっていくエネルギーを得ることができる。

この「デザイン」することを、一般的なクラスよりも幾分、大事にしている。

まずは学級目標から。

学級目標についての記事はこちら！ 学級目標・クラス目標のつくり方

このブログの中で最も読まれている記事。

１からどのように作るのか、丁寧に説明してみた。

翌年からの学級目標はこちら！

2018年度版！学級目標・クラス目標のつくり方 学級目標・クラス目標のつくり方　低学年ver

シンプルだけど、「目標×ビーイング」の組み合わせは、学級を加速的に成長させてくれる。

PublicDomainPictures / Pixabay

また先生たちと共にやるのが、次のプログラムデザイン。

プログラムデザインって何？ プログラムデザインを使うと、先生の１年間が見通せる！

１年の計画を共有し、修正しながら、学年経営をしていくことが可能になる。

毎年の恒例行事。

４月、５月に２時間かけてみんなで作る。この２時間はその後、大きな価値をもつ。

みんなで創ることに価値がある。

お互いの考えや感覚のすり合わせ。

これから１年かけて一緒に働く仲間のことを知る機会。

学年の先生たちがチームになるために、じっくりと対話しよう！ 学年で振り返りを日常的にやってみよう！

チームワークもデザインできる。いや、そこも意図しないと、クラスは絶対に経営できない。

いい学年ができないと、いいクラスは生まれない。忘れちゃいけない大事なこと。

子どもと先生とのつながりをデザインする

PublicDomainPictures / Pixabay

子どもと先生とのつながりは「縦糸」と表現されることもある。第一に大切な要素と言っていい。

学級経営をしていく上で、根幹に当たる部分。

どんなに授業が上手くても、どんなに子ども同士をつなぐ技術があろうとも、子どもと先生のつながりがないと、学級経営は上手くいかない。

集団として子どもを見ているうちは、なかなかこの関係は築けない。

一人ひとりを個として尊重することがスタート。

先生に必要な資質は「個への関心」、自分はたりてるだろうか

「私はできてる！」が大きな勘違い。

あなたから「先生」というレッテルを剥がしたら、子どもはあなたに寄ってくる？

側にいるのは「先生」だから。

一緒にいるのは「担任」だから。

ボクも長いこと勘違いしていた。

「自分はできてる」ほど怖いものはない。

そういう危機感の中、少しでも子どもたちと信頼を築きたいと考え実践しているのがこちら。

個の信頼をつくるための実践はこちら！ 個の信頼を教室で育むつながりDesign①先生からの声かけ

個への声かけは基本中の基本。

その際、どのように声をかけようか…と常にアンテナを張っていることが大事。

ボク自身がそうできるように安定していることも大事。

そして、そのためにカウンターを持って修行の日々を送ることも。

カウンターを持ってみよう！ この秘密兵器を持つだけで、先生の子どもへの接し方は劇的に変化する！

やり方も大事だけど、在り方も大事。

また同じく、個への働きかけで大切にしているのがファンレター。

ファンレターを書いてみよう！ 先生と子どもの信頼を育むつながりづくり②「ファンレター・一筆箋」

ボクの在り方にもつながってくる実践。

夏休みは暑中見舞いの代わりに全員にファンレターを。

冬休みは、年賀状の代わりに、学級通信を使った一人ひとりへのメッセージを。

残暑見舞いと年賀状に変わる、先生から子どもたちへのメッセージは？

オススメはおにぎり夫妻@onigiripapa1031 の「一筆箋」

おにぎりママのお店から購入してみよう！

参考 おにぎりママのお店おにぎりママのお店 on the BASE

一人一人を大切にするって周りから見たら恐ろしく地味なこと。

でもそれを淡々と、愚直に続けられること。それこそが教師の資質。

打ち上げ花火の１発より、線香花火３０回。

地味だけど、子どもの心に響くのはどっちか。

今一度考えてほしい。

子ども同士のつながりをデザインする

cocoparisienne / Pixabay

教室の中でペアを作っての活動を続ける毎日。

ペアづくり 小学校の教室が変わる！つながりDesign①毎日のペアづくり 　 クラスの仲が深まるつながりづくり②オープンクエスチョンによるペアトーク

ペアを作ることで、流動的な関係性を保つ。

そのためには、朝の時間の使い方が大切。

登校後の「朝の時間の使い方」を考えて、教室の流れをデザインしよう！

それによってググッと仲が深まってくるのがちょうど１０月ごろ。

だからボクのクラスにとって１１月は危機ではなく、収穫期。

小学校、１１月の学級崩壊はなぜ起こる？？

愚直に続けてきたことの成果が実る時期。

仲間もブログで実践を紹介してくれている。

最近のペア決めは、シャベリカで行うことが多い。偶然を楽しめるそんなステキなアイテム。

シャベリカについてはこちら！ クラスで毎日使える！先生の必需品「シャベリカ」の活用法

サークルを作る価値がここにある

毎朝と５時間目のスタートはサークルを作っている。

やっと完成したサークルベンチで、みんなで顔を合わせる。

kuwamanさんの教室を見せていただいたのが始まり！

Kuwamanさんの教室は、「在り方」と「ベンチ」が融合された素敵な教室でした！

サークルで座ること自体に価値がある。クラスがまとまる毎日の習慣。

教室の中でサークルを作って話し合うこととその価値

午後のサークルで行っているのは、クラス会議。

学級会より効果的？クラス会議で話し合っていること

クラス会議をすることで、自分が学級に所属できる貢献している気持ちがじわじわと育っていく。クラス会議、低学年では毎回やっていること。

体験学習サイクルを回すために

OpenClipart-Vectors / Pixabay

子どもたちは何によって伸びるのか。

それは「振り返り」。

振り返る力がついてくると、自分たちで自分たちのことを改善できるようになる。

その力は絶大。

先生が変えることができるなんてほんのわずか。

自分のことは自分で変える。

６年生でも１年生でも…

そのために行なっているのが、「振り返りジャーナル」。

振り返りジャーナル！ クラスづくりに不可欠！「振り返りジャーナル」を始めてみよう！

ジャーナル、授業、様々なところで振り返りによって前に進む力、自己を変えていく力を育てているところ。

係活動ってやってますか？

学期ごとに固定されていませんか？

今の社会の働き方は、役職で固定されたものではなく、プロジェクトごとに短期でチームを組んでいく。

プロジェクトが終われば解散。また別のチームとなる。

メンバーの流動性がある組織は強い。

メンバーが固定化されている組織は弱い。

ボクのクラスでは、係活動はプロジェクト活動として、短期長期決めながら、自由な発想で進行中。

プロジェクト活動についてはこちら！ 係活動を「プロジェクト活動」に変えてみよう！

プロジェクト活動にすることで、クラスの動きが活発になるし、メンバーが流動的になる。

何より自分のアイディアを形にできる場所がある。これが一人ひとりにとって大きな意味を持つ。

誰がどう活躍してくるかわからない。

「日替わりヒーロー」が生まれる可能性が大きい。

また、PA（プロジェクトアドベンチャー）をクラスづくりに取り入れていることも大きい。

体験学習サイクルを子どもたちが実感できる活動。

どう取り入れているかは次の記事を読んでみてほしい。

教室が、子どもが変わる！PA（プロジェクトアドベンチャー）がもつ可能性 対立は必要なもの？PA「まほうのじゅうたん」で考える   対立にどう立ち向かう？PA「ヘリウムリング」   公開した授業への価値あるフィードバック！   子どもたちと「最後の授業参観」を創る！   PA「エブリボディアップ」のリベンジ成功！

学習自体も体験学習サイクルを回すのが大事。

宿題はやらされるものではなく、自分自身で考えて行うもの。

振り返りを続けることで、今の自分に必要な学習が見えてくる。

自主学習についてはこちら！ もうネタ切れに困らない！宿題に代わる自主学習・自主勉強のコツ

大事にしたいのは、教室での感覚

教室の中での自分の感覚、子どもの感情を最近は大切にしている。

でも、振り返って、自分の在り方の間違いに落ち込むことが多い。

最近感じているのはこんなこと。

感情に寄り添って、子ども側に立つということ 技術やコンテンツよりもストーリーで魅せれる人に 低学年の教室で、先生が標準装備しておきたい感覚

未知なことに挑戦する！

qimono / Pixabay

子どもたちに挑戦を促すために、ボク自身、未知なことに挑戦中。

例えば手書きの学級通信。

手描きの学級通信！ 保護者に伝わる！先生も子どもも楽しい！手描きの学級通信のつくり方

例えば、一緒に作る授業参観。

子どもたちとつくる授業参観 子どもたちと「最後の授業参観」を創る！

常に挑戦することで、新しい世界があり、そこから刺激を受けていることが多い。

先生が挑戦していることで、子どもも挑戦を始める。

先生が新しいことを始めると、子どもも新しいことを始める。

子どもは見ている。

先生が何を言ってるかより、先生が何をしているかを。

未知なことに挑戦してほしいなら、先生が先に示そう。未知へ挑戦できる楽しさを。

まとめ　これからもアップデート！

あお先生

いかがだったでしょうか？
ここにリライトしたり、記事を足したりしていきたいね！

まーくん

ここを根っこにして、たくさんの記事を書いていけるようにしまーす！

あお先生

それでは良い一日を！
学校行事についてはこちら！
先生から見た小学校の「学校行事」の取扱説明書
学習指導のまとめ記事です！

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