さて、この記事では、「講演や講師、研究会の仕事の記録・登壇記録」を載せさせていただいています。

教員を退職してからというもの、多くの場で講演や講師依頼をいただきました。毎回、本当に学びが多かったです。

「何が正解なのか」はわからず未知なことなわけで、一旦整理した結果、「やったらいいこと」はわからないけれど、「やっちゃだめなこと」は今までの経験からわかっていました。

この失敗がないように、友人と打ち合わせを重ねつつ、１や２を狙っていけるように考えてみました。

2021年度には「先生の時短」で、2022年度には「ビジョンを作ること」で公立の小学校で研究講師を務めさせていただきました。

あお

よろしくお願いいたします！

今までの記録がこちらだね！

まーくん

過去の研修について

過去の登壇・研修記録

ここでは、過去に行ってきた研修や登壇記録についてお伝えします。

過去の登壇内容からどうぞ！

まーくん

あお

これらの講演を引き受けてきました。それぞれの場で、参加者の深い気づきや学びの場を作れたと思っています。

文章後半に細かな記録があります！

まーくん

運営しているコミュニティ

またコミュニティを大切にする観点から、日々次のコミュニティに取り組んでいます。

参考

【１名募集】「振り返りを対話すること」が先生・教員の本当の成長に！｜あお先生のひとりごと

note（ノート）

参考

Teacher's Camp 自分を生きる。土台をつくる。｜今秋、自然に囲まれた清川村で｜建石尚子

note（ノート）

このような企画を行い、23年度の先生たちの変容を後押しすることができました。

2020年から、システム思考教育家 福谷彰鴻さんと共に講座を作っています。

合計10期目に入っていますが、毎回30名近くの先生方、管理職、教育委員会、教育関係者がチームとなって学び合っています。

参考

火曜日の学び場 「学習する学校」実践Lab #5（2024年12月～2025年3月編）

Peatix

発売中の単著について

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１冊目の書籍です。

学級経営がオムニバス形式で示されています。この一冊を読んでいただけると、どんなことが大事にしてあるかがわかります。

2024年3月には、プロジェクト活動のススメを発売しました。

関連

発売開始！新刊『「プロジェクト活動」のススメ』特設ページ

こちらおかげさまで、好評をいただいております。

実際にプロジェクト活動関係の「特別活動」の講演依頼も増えてきました。

あお

以上を踏まえまして、提案できる研修は次のとおりです。

提案できる研修

ワークショップ型

決まった形のあるワークショップ型では、上の３つです。

タスク管理やルーティンでは、先生個人の働き方改革を目指します。

組織として取り組むことも大事ですが、まだまだ先生個人ができる、働き方の改革はあります。個人として、どうやって自分の仕事と向き合うか、自分の感情と向かい合いながら、新しいワークショップに取り組みます。

「ものの見方に変化を育む」では、先生方のバイアスに切り込みます。

バイアスとは、偏ったものの見方が生まれている状態のこと。

こちらを丁寧に扱うためのワークです。可能な時間によってはCompassinate Systemsの氷山モデル等を使って、ワークをしていきます。

参加者の対話を促しながらのワークが深い気づきを生んでいきます。

「当たり前をアンラーン」は、新しい取り組みを開始したい学校、自治体におすすめです。

ヒミツキチ森学園は、

• 宿題がない
• テストがない
• 放課後の会議は一切ない
• 全員週１日平日にもリモート

それでどうなっているのか、少し気になる方もいませんか？

小さい規模だから、オルタナティブスクールだからできること、それも確かにあると思います。

しかしながら、学校のちょっぴり先のカタチを表現しているのも確かです。

あお

よかったら、いかがでしょうか？

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「講演 × 対話型」研修

一方的に話を聞くだけでは学びになりません。

聞いた話を媒体に、参加者同士の対話や、先生同士の対話が、学びを深め気づきを生み出します。

• 自分の中にあることを話す
• 違う視点を持つ他者の話を聞く

そんなことを大事にしながらの研修です。

あお

１時間から１時間半など、短めの研修に最適です。

公立小学校実践では次のようなことを行いました。

特別支援教育の視点から、学級経営を考えていきます。

１対３０じゃなくて１対１を３０回、改めて個を見るとはどういうことか。

先生自身の在り方を問い直します。

学級経営について、１５年間の取り組みを元に大切なことを抽出してお話ししました。

実際に後半では、参加者自身の学級経営観を言葉にして交流する時間を取ることで、参加者の顔が自分自身のビジョンに向いて前向きな言葉や想いを語り合うことができました。

「プロジェクト活動」についてのことを中心に自分が考えている「特別活動」について、お話ししました。

特別活動を普段学ばれている先生方が、後半は大事にしていることを共有したり、若手の質問に答えたりする時間も生むことで、身近な先生方から学び合う姿勢が生まれていました。

ヒミツキチ森学園の実践は次のようなものです。

こちらは探究について学ぶ回でした。

ヒミツキチ森学園が５年間かけて取り組んできたテーマ型探究のPBLについて、具体的な事例を元に話をした後、学年ごとに対話を重ねました。

自分たちの探究×総合的な学習の時間をどうやったらアップデートできるか、熱い対話が生まれていました。

岡村小学校で行われたパネルディスカッションに登壇させていただきました。

ヒミツキチ森学園は不登校の子のための学園というわけではありませんが、以前や今後もそういった子が場を求めてくることもあります。

そういった現場での取り組みからどんなことができるのかを対話しました。

テーマに基づく話は、オーダーいただいたものです。

幼保小の連携についてでした。

実際にオルタナティブにやってくる子や園の取り組みについての話を媒体にしながら、各ブロックでお互いに知り合うこと、大事にしていることを共有する時間を多く取りました。

あお

ボクの研修の基本が、講演×対話型の研修となります。
ぜひ、お問合せください。

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振り返り「対話」を元にした伴走型研修

振り返り対話を基盤にした年間の伴走型研修です。

本気で学校の中に、職員同士が対話する文化を作りたい学校にお薦めしています。

あお

こんな効果を生み出したい学校にお薦めです！

４・５月の対話について

関連

学年の先生たちがチームになるために、じっくりと対話しよう！

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プログラムデザインを使うと、先生の１年間が見通せる！

夏頃の振り返り対話について

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「振り返り対話」が学年経営に好循環をもたらす

振り返り×対話について

あお

ここはブログにも書いていない極秘情報です。４冊目の本として出版を予定しています。

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講演・講師のご依頼受け付けています！

いかがだったでしょうか。

25年度もいろいろな箇所からご依頼を受けていますが、まだ日程によっては受付可能です。よかったらこの時期いかがでしょうか。

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ヒミツキチでの見学・実習・講座も受け付けています

参考

大人の見学や実習について – ヒミツキチ森学園

ヒミツキチ森学園

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでほしい記事はこちら！

関連

どんな学級にしたい？学級経営で大切にしたいこと【小学校編】

ヒミツキチ森学園のあおです。

さて、今日はボクが仲間と主催する火曜日の学び場についてご案内させてください。

あお

2020年から続いている学び場をリニューアルしました！

５期のスタートが開始されました！

まーくん

５期申し込みスタート！

参考

火曜日の学び場 「学習する学校」実践Lab #5（2024年12月～2025年3月編）

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次期開催の際にメール欲しい方はこちら

参考

火曜日の学び場「学習する学校実践LAB」次期希望フォーム

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また、この学習する学校実践講座の内容から一歩先にいった「Compassionate Systems」の講座を2024年5月香港に受けにいきます。

参考

『学習する学校』から『Compassionate Systems』へ。入門ワークショップ「Foundation Ⅰ」in 香港での学びをヒミツキチや日本の教育に還元したい！

Peatix

こちらの次のステップへの学びも、いろんな形で還元していきたいと思います。

よかったらこちらもどうぞー！

子どもに学習しなさい！という先生や親、ご自身はどうでしょうか。

学び続けているでしょうか。

昔、恩師に言われた言葉で「学ばない人に教える資格はない」というのがありました。そう学び続けることが、変化を生み出す第一歩だと信じています。

そう言うと、よく言われるのが、

仕事で忙しくて学びなんてできないよ。。。

先生

大人になってどうやって学ぶの？

親

なーんて声。

みなさんも、学び続けることの価値はわかっているけど。。。というのが正直なところではないでしょうか。

今回、ボクらが提供するのは

• 隔週火曜日の夜に「学習する学校」をオンラインで学ぶ１時間半
• 講師はシステム思考教育家の福谷あきひろさん
• コミュニティで学び、教育にプラスの変化を生み出したい

そんな学び場です。

どんな人におすすめかというと、

です。

あお

それでは早速解説します！

システム思考教育家 福谷彰鴻さんって？

お世話になっている福ちゃんはこんな方です！

あお

鎌倉のお宅にお邪魔して奥様とランチをさせていただいたことや、ヒミツキチの子どもたち相手にシステム思考の授業をしていただいたこともあります。

関連

あお先生の教育らぼ

学習する組織・学習する学校のピータセンゲさんのお弟子さん

学習する組織 ― システム思考で未来を創造する

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３年目の付き合いですが、尊敬できるとってもとっても素敵な方です。

伝わるの、それで。。。

まーくん

あお

福ちゃんのリーダーシップがステキなんです。

ここでいうリーダーシップってぐいぐいリードするあれではなくて、自分が引いた線を超えていくというリーダーの語源に沿った意味で話しています。

チャレンジャーでもあるし、常に変革し続けている人。

あお

だからボクもそばで学ばせてもらっているんです！

コミュニティで学ぶことの価値

さて、体験会での福ちゃんの言葉の中に、「学習はコミュニティの中で起きる」とあったんですね。

そう、ボクはまさにこの言葉を伝えたいのです。

１回っきりのオンラインセミナーを受けて、いい話を聞いた後、変化が何も生まれなかったって経験ありません？

「明日からは〜してみます！」

でも現実は、明日には日常に戻る…

みたいな。

あお

よくありますよね、ボクもかつてはそうでした。

学習が単体で起こっていたとしても、それを継続していくことは非常に難しいのです。

だからコミュニティで学ぶんです。

この図は体験会の中でも使われたのですが、

火曜日の学び場では、プラクティスを大事にしています。

センゲさんも福ちゃんも口酸っぱくいうのが、プラクティス（練習）こそ大事だということ。繰り返して染み込む学びです。

それをコミュニティの中で続けていくと、お互いのバックボーンなどがわかり、関係性が深まります。その結果、ボクらの学習欲も上がっていきます。

コミュニティの中だからこそ、会話の質が上がり、より繰り返すことで熟達度に繋がります。

さらにそれが、更なる会話の質が上がり、日常での気づきが生まれ、行動の変化が加速していきます。

そう、日常の行動が変化するのって時間がかかるんです。

教えれたから即行動できるわけではありません。

ここまで至る体験はコミュニティで学んでいるからこそ。

あお

福ちゃんの学び場ではオンラインでそれが生まれているのが、本当に驚き！

だからボクらはコミュニティで学ぶ必要があるんです。

５期スタート直前！

参考

火曜日の学び場 「学習する学校」実践Lab #5（2024年12月～2025年3月編）

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未来を一緒につくり、何かを育てていく

福ちゃんがさらに話していたこと。

教育を変えようなんてことは思わない。

でも、教育に関わるかたが未来に向かっていくパワーを加速させたい。

センゲさんも

「パワフルなのはビジネス、大切なのは教育」

と話していた。

変えるんじゃなくて、既に存在しているものに何かを育てていくんだ。

そう、ボクらは新しい流れを作ろうというわけではないんです。

既に存在している中に、大切なものを育てていくんです。

あなたの組織に、あなたの身の回りに、新しく作るんじゃなくて、育てていく。

それがゆっくりとした変化につながっていくはずです。

ボクらは一人じゃ育てられない。

あお

だからこそ、コミュニティの中で一緒に学んでくれる人を募集しています。

ここからは講座の内容を記録とともにご紹介するよ！

まーくん

第１回　学習する学校・コア学習能力

第１回目では、この講座の根幹となる部分です。

この講座で大事にしたいことは、一方的に聞くことではなく、シェアしあうこと。

一人ひとりのストーリーを語り、聞き合うことが学習につながるという話題からスタートします。

第１回目のメインは次のこと。

まーくん

まさにそれなんだと、繰り返し福ちゃんのシェアから感じたことです。

そして学習は３つのことから起きるんです。

• VISIONによって起きる
• PRACTICE＝やってみることによって起きる
• コミュニティ（人とのつながり）のなかで起きる

だからこそ、このような実践の場が必要なんです。

あお

この講座には自主ワークもあって、何度も何度も練習する中で学習が起こっていくんですね。

また、リーダーシップについても、１回目で触れています。

組織の変化は、誰か優秀な一人からなるものではない。変化が起きるのは、リスクをとって一歩を踏み出し続ける人が、いたるところに生まれること。

そうリーダーって一歩踏み出し続ける人なんですね。

そういう意味で言うと、リーダー＝学習者なんですね。

あお

実感値として感じていて、学習し続ける人って、まさにリーダーですよね。

そして学習する学校の根幹をなす「３つのコア学習能力の説明」で終わりました。

1. 創造的な志向性
2. 内省的な会話
3. システムを認識する

３本足の椅子モデルと言われているこの３つをこれから学んでいきます。

こんなに書いちゃっていいの？

まーくん

あお

情報だけじゃ学習者になれないんだよ。

これだけの情報開示をしても差し支えないのは、学習する人になるためには、VISIONを描くことができて、コミュニティの中でプラクティスを繰り返していく必要があるんです。

だからこそ、本気で学びたいなら、コミュニティに加わる必要があります。

いずれ自分でもできると思うのですが、まずは学習者が集まるコミュニティにいることは大事じゃないでしょうか。

２期を実施する場合、連絡を受け取りたい方へのフォームを用意しました。

５期スタート直前！

参考

火曜日の学び場 「学習する学校」実践Lab #5（2024年12月～2025年3月編）

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第２回　システム思考の氷山モデル

さて、第２回は氷山モデルについてです。

いきなりのこのモデルを説明しても一方的に教わるだけ。そうじゃなくてこの講座は、参加者のシェアからスタートしていくんでした。

１回目から２週間、その間に覚えていることや考えたことをシェアするところから始まりました。

そして、もう一度「システムを見る」ことからスタートします。

あお

さて、システムとは一体なんでしょうか

よくある間違いがこちら。

×「これはシステムのせいなんです」、何かの仕組みを示すもの。

この捉え方だと、システムは自分の外にあって、何か手の届かないところで大きなことを動かす仕組みなんです。

こういう言い方する人多いよね。

まーくん

システムが良くないんだ、社会が良くないんだ、こう言って終わってしまうことが多いんです。

そうではなくてシステムを次のように捉えてみます。

◯　つながりあって存在していて、一つが動くと他も動くもの

そう考えると、ボクらもシステムの中の一つにいるわけです。それを否定していても始まりません。

ボクらに必要なのは、

どのつながりにエラーがあるのか、フォーカスを当てる必要があるのかを見極める目なのではないでしょうか。

つながりが動きを決めるのですが、ボクらは物事を小さく分けて修正する思考に慣れすぎているという話もありました。

まさに学校ってそうかも！？

まーくん

学ぶ仕組みも、小さく分けて一つ一つをパーツとして学んでいきます。ボクは体育を専門にしてきましたが、体を支えるというパーツで学ばせやすいものとして、器械運動なんかは典型的です。

大人になったら誰もやらない運動をパーツで学ぶと効果的だから疑いなく学ばせる…ここは変えていきたいなぁと思っているところです。

最後に、氷山モデルのワークを行いました。

ある事例を取り上げて、「氷山モデル」に当てはめて考えるというものです。

こちらもワークによる繰り返しのプラクティスが必要になります。

だからこそ一緒に学んでいけたらと思っています。

第３回　ビジョンとは？

３回目は大事なビジョンの回です。

ビジョンはステイトメントなどの文言じゃないということ。

ビジョンっていうと、企業理念とかに掲げているあれじゃないの？

まーくん

あお

そう捉えて、構えてしまう人が本当に多いんだよ。

学習する学校のビジョンとは、大きな文言やステイトメントではありません。

ビジョン＝私（たち）にとって大切なこと、大事なこと

です。

よく話題に出るのが、「健康である」と「病気がない」の違いです。

病気がないこと＝健康であるではないですよね。病気がないだけなら、人間ドックに通い続け、問題があるかどうか確かめればいいのかもしれません。でも、健康であるについては、それ以外にも日常からやることがありそうです。

ボクら先生は特に、学校の中で問題解決に走りがちです。ケース会議、喧嘩の仲裁、不登校の子の対応…これらは何らかの形の問題です。

あお

これらが重要ではないと言っているんじゃないですよ。

そうではなくて、あなたが望むものは何なのか、教室に生み出したいものは何なのか。

ビジョンを描くことがそれ以上に大事だと話しているんです。

あお

この回でも実際にボクが事例を話させてもらったんですが、こちらにも軽く載せておきます。

あお

いかがだったでしょうか。

何となくですが、ビジョンについて捉えることができましたか？

ビジョンはボクの著書にも載っていますので、ぜひ学校現場での事例はこちらでどうぞ！

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第４回 推論のはしご

第４回は推論のはしごです。

我々の信念であるメンタルモデル、それを見ていくためのツールが「推論のはしご」です。

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163ページにも書かれているね！

まーくん

あお

福ちゃんの図の方が本よりわかりやすかったです！

ボクらが目の前の事実に対して、凝り固まったメンタルモデルで見てしまうとき、この梯子を駆け上がってしまうのです。

1. 観察可能なデータと経験
2. 私はデータを選ぶ
3. 私は意味を加える
4. 私は仮定する
5. 私は結論を導く
6. 私は信念を内面化する
7. 私は行動を引き起こす

あお

この順番ではしごを駆け上がります。

思えばボクも最初の学校の頃、こんなことをしていました。

1. 宿題を忘れてくる子がいる
2. また宿題を忘れて言い訳をしてくるんだ（昨日も一昨日もそうだ）
3. この子は次は新しい言い訳を考えそれを楽しんでいる節がある
4. ひょっとしたらボクだったら怒らないと思っているのかな？
5. そうだ、ボクのことを軽く見ているのかもしれない
6. だったらこの子にちょっとわかってもらう必要があるな
7. 「ちょっとおいで！」

あお

文字にしたら、なんてことを考えていたんだと猛省です。この間３秒ぐらいの出来事です。

こういうメンタルモデルで子どもと接していたら、クラスは一見回っていくようですが子どもは離れていきます。

３年目の終わりに気づいて、自分のメンタルモデルを疑えたのが良かった。

メンタルモデルがあること自体は悪いことじゃないんです。ただそれが、物事に対して自動的に働く…はしごを駆け上がってしまうようなモデルになっている時に、良からぬ影響を及ぼしてしまいます。

今回は福ちゃんの話、そして参加者との対話から、自分がはしごを駆け上がった経験やそんな時にどうするかを深めていきました。

あお

ツールを知っているだけだと何も起きません。コミュニティの中で日常の中でそのツールを学び実践する機会が必要です！

５期スタート直前！

参考

火曜日の学び場 「学習する学校」実践Lab #5（2024年12月～2025年3月編）

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第５回 問題のすり替わり

ボクらが往々にして無意識に取ってしまう行動の中に、「対症療法」があります。

こういうことが起きた時は、次はこうしよう。なんとなくそれが望んでいないことだったりしても、取り続けてしまう行動ってありませんか？

宿題忘れた子に、ダメだよ！って言って、中休みにやらせちゃうとか。。。

まーくん

あお

許されることじゃないですが、同じ学年の先生がやっているとつい。。。

そんなふうに考えた時に、根本解決に向かうにはどうしたらいいでしょうか。

この回では、これまでもよく練習してきたループ図を使ってワークをする中で、感じたこと、掴んだことを仲間と共有しました。

どんな変化が起きたかは、ぜひぜひ第２回で一緒に参加してみてくださいね。

とはいえ、リピートしたい！と言っている人も多いんだよね。

まーくん

５期スタート直前！

参考

火曜日の学び場 「学習する学校」実践Lab #5（2024年12月～2025年3月編）

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第６回　ビジョンの深掘り演習

ボクら先生の仕事は、ついつい問題解決しがちな方向に動いてしまいます。

何か問題が起きたら取り除こうという思考になりがちではありませんか？

• クラスのあの子が落ち着かないな
• タブレットの使い方がよくない、子どもたちに話をしておくか。
• あそこのクラスの保護者が怒って対応に追われてしまっている。。。

どれもこれも、問題解決の思考になっています。

あお

この思考も必要なんですが、問題解決ばかりに追われてしまって、自分が本当にしたいことができるでしょうか。

こういうところを解決するために、時短術があったり、GIGAの力を借りましょうじゃなくて、そもそも解決する問題なのかということです。

さて、こちらの本にも書きましたが、もう一度ビジョンに立ち返ってみましょう。

この実践LABではビジョンを見つめるための「ビジョニング」を行なっています。

そして見えてきた各自のビジョンについて、さらに深掘りしていくのです。

どうやってやるのー？？

まーくん

あお

そこは、講座で一緒に学びましょう！

第７回　創造的緊張

「創造的緊張」については、こちらの本もどうぞ。

先生が知っておきたい　「仕事」のデザイン 教師１年目から１年間の見通しがもてる思考法

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ビジョンを描いて、現在地がわかったら、その間に生まれるのが創造的緊張です。

ゴムがビヨーンと伸びた状態のことね！

まーくん

一般的に、この緊張は２つの方法で解かれます。

１つは、現実がぐーんとビジョンに近づく場合。

もう一つは、ビジョンが下がってくる場合。

どうせできないよ。ボクにはできっこない。

まーくん

あお

そうやって下げる大人も子どももたくさん見てきました。

ボクらが掲げたビジョンを降ろすことなく、創造的緊張を生み出していくには、どのように考えれば、行動すればいいでしょうか。

そんなことを第７回では考えました！

第８回　成長の限界

最終回の８回目は、成長の限界です。

成長には限界があるから、諦めろ！ってこと？

まーくん

あお

大袈裟ですな。そうじゃなくて、「揺り戻し」が起きるということです。

この回では、変化について扱いました。

学習する組織の中でピーターセンゲは、

「人は変化に抵抗するのではない、変化させられることに抵抗するのだ」

と話していました。

「私が今日からあなたたちを変化させにきました！」

と言われたらどうでしょうか。

あお

嫌な気持ちか苦笑いしかしないですよね。

そうだとしたら、ボクらは変化をどう捉えたらいいのでしょうか。

そして、変化の際に起こる「揺り戻し」とは？

最終回はそんな成長の限界について、皆でシェアしながら学びました。

８回の学びを経てどうだったの？

まーくん

あお

繰り返し学ばせてもらっているからこその価値を実感した１期でした。

今、子どもたちも、先生たちも、学びに対しての効果への期待スピードが早いと思うのです。

すぐに役立つことは？え、それ、明日使えるの？

先生たちからもそんな声がすごく聞こえてきます。

そして、そんな本が売れてるのよね。。。

まーくん

でも、本当に変化というのはすぐに起きるものなんでしょうか。

ボクにとって重要なのは、この学習する学校実践LABに集まった先生たちは、そうじゃないものを見ていたんですね。

変化ってすぐには起きない。

学習には時間がかかるし、たくさんの練習が必要。

みんな、目の前の子どもたちや状況に真摯に向き合っている仲間。

だからこそ、お互いの対話から学ぶことが非常に多かった。

あお

ありがたい気持ちでいっぱいです！

５期スタート直前！

参考

火曜日の学び場 「学習する学校」実践Lab #5（2024年12月～2025年3月編）

Peatix

学習する学校実践LAB ５期申し込みスタート！

さて、学習する学校実践LABは２期の申し込みが始まりましたー！

５期スタート直前！

参考

火曜日の学び場 「学習する学校」実践Lab #5（2024年12月～2025年3月編）

Peatix

６期以降開催の際にメール欲しい方はこちら

参考

火曜日の学び場「学習する学校実践LAB」次期希望フォーム

Google Docs

一緒に学べる日を楽しみにしています！

また、この学習する学校実践講座の内容から一歩先にいった「Compassionate Systems」の講座を2024年5月香港に受けにいきます。

参考

『学習する学校』から『Compassionate Systems』へ。入門ワークショップ「Foundation Ⅰ」in 香港での学びをヒミツキチや日本の教育に還元したい！

Peatix

こちらの次のステップへの学びも、いろんな形で還元していきたいと思います。

よかったらこちらもどうぞー！

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでほしい記事はこちら！

関連

小学生の子どもにシステム思考の授業！オルタナティブスクールでの実践記録

さて、今日は「音声コンテンツの配信スタート」というお話です。

いつもお読みいただきありがとうございます。

そのため、今日のような新作を発信する機会は少なくなっています。

週に１、２回だね。

まーくん

あお

誠にすみません！

ただ、ボクの現状は目まぐるしく変化していて、発信するためのコンテンツ・ネタは無限大に溢れてきています。

ということで、１０月から音声コンテンツの配信にチャレンジしているところです。

参考

【免費有聲讀物】【平日６時配信】オルタナティブスクール×公教育！あお先生の教育ラジオ | Himalaya有聲

www.himalaya.com

今日はどうして音声コンテンツの配信を始めるのか、お話ししていきますよー！

現在はこちら！

参考

青山 雄太@ヒミツキチ森学園「教育にかけるホンモノのヒト」/ Voicy – 音声プラットフォーム

Voicy – 音声プラットフォーム

音声コンテンツは、あなたの時間を奪わず寄り添う

音声コンテンツ、最大の魅力は「ながら作業」ができること。

ボクも何かをしながら、音声コンテンツを聞くということを長いことやってきました。

例えば仕事でも、テスト等の丸付けや週案の計算、事務的な処理など、ほとんど頭を使わず時間だけを使って行う仕事があります。

こういう時間も仕事の時間なのですが、楽しくリフレッシュしながらできるといいですよね。その時間に音声コンテンツは最適なんです！

関連

あお先生の教育×共育ラジオ「Voicyロードマップ」を公開中！

今でもvoicyは通勤のお供です。

音声コンテンツは、人の時間を奪わないんですね。

これがYoutubeとなると、ボクらはパソコンやスマホに全集中が必要となります。Youtube見ながらの作業だと、ついついそちらに目がいってしまったりすることも。。。

音声という耳だけを使うコンテンツはそういうこともなく、いい具合に作業効率を保ってくれるんです。

あなたの時間に寄り添うコンテンツです。

音声コンテンツは、ボク自身の時間も奪わない

ボク自身の時間も有限です。

ボクは今年からヒミツキチ森学園で先生をしています。

関連

ヒミツキチ森学園での新たな学びのチャレンジ

この学園は、「先生の働き方」にも注意を払ってくれていて、４月からの残業時間は０。朝も小学校へ行く娘とともに家を出させてもらっています。

あお

日々感謝です！

単純な事務作業はほとんどなく、頭を使うもの、新しく作り出すものが多く、そこにワクワクしています！

しかし、誰にでも時間は有限なので、自分というリソースをどこに割くかは考え続けないといけません。

ボクはブログの他にnoteもやっていたのですが、それも朝に書こうとすると、もう１５分の時間が必要です。

１５分なんて、ちょっとじゃない？

まーくん

そう思うかもしれません。

でも、ボクにとっては１５分でさえも貴重な時間。投資とはいえ、消費してしまう時間なのです。

じゃあボクにとって、どの時間なら消費せずに済むか。。。

そこで見えてきたのが、４月からから生まれた車での通勤時間です。

約４５分間、車で通勤をしていますので、その時間でできること…

あお

音声コンテンツだ！！

と思いついたのです。

聞く側一方だったのが発信する側に回ることで、何かが生まれるかもしれないと思いました。

音声コンテンツ配信で、届ける力を伸ばす

ボクは、滑舌があまり良くありません。

でも先生という仕事の一つは、子どもたちに声を届けること。

話すこと、それは標準装備したい先生の大切なスキルなんですね。

これを伸ばすためには、実際に話している自分の声を、子ども側から聞くことが必要になります。

でも、そのためにはまた時間が必要！！

まーくん

あお

でも、音声コンテンツを配信してみれば、その修行の日々も、楽しく豊かにできるんじゃないかと！！

ボク自身の話すときの欠点が次の通り。

• 「えー」が口癖
• 話のトーンが一緒
• 滑舌が悪い

など数え上げればキリがない欠点。

子どもたちに声を届ける先生として、しっかりと振り返りながら、前に進んでいきたいと思います。

実際３年目に入ってどうなの？

まーくん

あお

なんとか喋るの上手くなってきたよ！！

参考

青山 雄太@ヒミツキチ森学園「教育にかけるホンモノのヒト」/ Voicy – 音声プラットフォーム

Voicy – 音声プラットフォーム

音声コンテンツは、今後伸びるかも！？

音声コンテンツが今後の伸びるかもしれない！ということは、今年に入っても依然としてよく聞くことがあります。

実際にこんな記事も！

参考

音声コンテンツとは?音声メディアとは？音声サービス20種を解説

オトナル

ボク自身も昨年辺りから、Voicyを聞くようになっていますし、実感値として周りに聞く人も増えているような気がします。

• スマートスピーカーの台頭
• ダウンロードのデータ量の少なさ
• airpodsなどのワイヤレスイヤホンの実用化

などなど、音声の部分の市場は開けている兆候は十分にあるんですね。

ボク自身も、HImarayaだけではなく、今後音声アプリのコンテンツ自体も広げていけたらと思います。

あお先生の教育ラジオをお願いします！

参考

青山 雄太@ヒミツキチ森学園「教育にかけるホンモノのヒト」/ Voicy – 音声プラットフォーム

Voicy – 音声プラットフォーム

お願いします！

あお

それでは今日も良い一日を！

関連

あお先生の教育×共育ラジオ「Voicyロードマップ」を公開中！

最後に６年生を持った教え子に再会して、ちゃんと高校生しててウルウルきてしまったヒミツキチ森学園のあおです。

さて、今日は「みん職のリヒテルズさんの講座」から学んだことを紹介します。

数年間、一緒に講座を開いていたもんね。

まーくん

あお

たくさんのことを学ばせていただきました！

その中でいくつかの学びは、ヒミツキチ森学園の今に向かって流れています。それをここでも紹介できたらと思っています。

早速、いってみましょう！

まーくん

イエナプラン教育におけるブロックアワーとは？

今回はブロックアワー（仕事）についてです。

あお

やらなければならない学習（仕事）のうちの一つで、日本でいうところの国語・算数を中心に行う学習のことだよ。

２時間続きで取られていることが多い、毎日ある学びの時間です。

詳しくはこちらをどうぞ！

今こそ日本の学校に! イエナプラン実践ガイドブック

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今回の講座はこのブロックアワーを中心に学びがあったんですね。いくつかをご紹介したいと思います。

一人ひとりのペース・レベルに添うブロックアワー

ブロックアワーは一人ひとりのレベル・ペースに合わせて学習をしていきます。

それぞれのレベル・ペースに合わせるから、学習の格差は縮みます。

リヒテルズ先生

ヒミツキチ森学園のことば・かずの時間を見ていても感じることが多いんです。

みんな同じ、一斉にやることで、効率がいいように思うし、みんなを助けられるように感じられるのですが、実際はそうではなくて、学習から遅れてしまう子が出てしまう。

その子を救うには、休み時間や家庭教育に頼るしかないというのが、学校の現状なんです。

先生方は懸命にやっているんです！奮闘しています。だけど、システムがエラーを起こしているからそこに立ち向かえない。

ブロックアワーは一人ひとりのペースに合わせます。一人ひとり獲得している概念が違う（現在地が違う）ので、獲得しているものなら、サッと簡単に進めることができるんですね。

じっくり苦手なところなら、何度も繰り返せばいい。

インストラクションも繰り返すし、個人の学習も繰り返す。

週単位で見ていくので、１日の遅れというのはそう簡単に気にならない。

あお

明日続きやろうよー！

って気軽に言えるのがブロックアワーのいいところ。

一人ひとりに合わせるからこそ、格差は確実に縮まるし、無理に１つのペースに合わせる必要がないという安心感は、子どもを学習に向かわせます。

ブロックアワーでは、教師の過剰な介入を避ける

ブロックアワーというか、学習の中で教師の過剰な介入は避けるべきだという話がありました。

ここ、あお先生の反省ポイントじゃない？

まーくん

あお

グサグサきました！

例えば、イエナプランのはブロックアワーでは、週の計画を立てるのですが、その立てた計画について振り返ることが大事だという話がありました。

大切なのは１週間を終えてから振り返ることです。１週終わる前に、「それで終わるの？」とかごちゃごちゃ言わないこと。

リヒテルズ先生

ぐさっときました。

ボク言っています。

「今のペースだと終わらないんじゃない？」とか。

この辺り、うちの学びの地図を改善しながら、「何を学ぶか」の計画を立てられるバージョンに変えていこうと思っています。

また先生はキャスター付きの椅子を使って子どもたちの間をまわることの良さも話されていました。威圧感が少なく回れる、それぐらい先生の目線が大事ということです。

うまく進んでいる子に対しては、無関心を装ってください。先生が見過ぎていると、先生がいるところでしか学ばない子が育ちます。

リヒテルズ先生

あお

グサリグサリ。

４年目に入って、ようやくこれができるようになってきました。ボクがいないところの学びも任せてられるようになってきています。

ブロックアワーでの先生の仕事は記録を取ること

どこでつまづいているのか、どう進んでいるのかがわからないと、指導はできません。だから記録を取ることは何よりも大事な先生の仕事です。

リヒテルズ先生

ここも４年目に入って徹底できるようになってきます。

ボク自身、学習範囲のエクセル、またはスプレットシートを作り、進捗状況や仕組みを作っていこうと思いました。

子どもたちも学びの地図を見ながら、今週のものをチェックする、ボクも全体の学びのどこに子どもが位置しているか記録を詳細に取る。

その記録って子どもと共有できないでしょうか。

子ども自身が、録音しておいた先生のフィードバックを活用したり、現在地を確認したりできるシステムを構築していくのがボクの夏の課題です。

もっと言えば、例えば児童に関する先生が持っている情報って、大きなもの（どちらかと言えばよくないことが中心）は児童の指導の記録に残されるけど、その先生が見つけたその子の良さや特徴などが書いた些細なメモは廃棄されることが多いじゃないですか。

廃棄される子ども情報をどう積み重ねて、皆が０から子どもを見なくていいシステムの構築 はするべきだと思っています。

あお

学習する学校にある「個人面談のマッピング」などがヒントになりそうです。

学習する学校――子ども・教員・親・地域で未来の学びを創造する

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子どもは自立を学んでいる最中である

子どもは自立を学んでいる途中です。約束は守れないし、失敗もある。それを叱りつける必要は全くなく、それに気づかせてあげることが大事

リヒテルズ先生

「自分が苦しいことを先生が知っている」

ってことが大事で、何事についても受け止めること。

上手くできないのが当たり前なんですよね。

だからボクらはそれを受け止めて、それに寄り添う。

命の危険性がないものなら、しかる必要も全くないと思います。

わかっていてもコントロールできないのが、子ども。ここを先生はよく忘れがち。

まーくん

あお

はい、たくさんの反省点があります。まだまだです。

ブロックアワー以外の他についてもみていくよ！

まーくん

なぜ他者と触れ合う必要があるのか

「なぜ他者と触れ合う必要があるのか？」

この問いから講座はスタートしました。

あお

みなさんはどう考えますか？

ボクは自分以外の他者の考えを受け入れ、響き合いながら、自分の考えというのは構成されていくものだからだと思っています。他者がいなければ、自分の枠は超えることがありません。

では、どうやったら他者から学べるのか…

同じことをするのが良いのではない、先生も子どもたちもそう思えるシステムを作ることが大事です。

それが異年齢学級で行うということです。

リヒテルズ先生

そうか、先生も異年齢だったら最初から一人一人違うって見方ができるよね！

まーくん

あお

何で、この子だけできないんだっていうのは、先生の中の「○年生ならこれぐらいはできる」っていうバイアスによるものだってことだね。

リヒテルズさんが

「３月生まれと４月生まれが一緒のクラスにいる。それって１１ヶ月もの差がある。それだけ考えても同年齢はナンセンス」

と言った言葉に、ガツン叩かれた気分です。

確かに３月の早生まれの子は、幼少期から小学校高学年までは、１１ヶ月差に苦しむことになります。これが異年齢なら、下の学年の４月生まれの子と一緒にいることができて、あまり変わらない中で過ごすこともできます。

日本のずっと同じ学齢で過ごすっていうのは、社会のシステムと乖離していて、少し怖くなりました。

ファミリーグループで自分たちのルールを決める

民主社会では自分たちのルールは自分たちで決めます。

それは、自分たちで決めるから守る責任が生まれるというなんです。

リヒテルズ先生

これは本当にこの通りなんですよね。先生が決めちゃうものが多いと、子どもたちは自分自身で責任を負わないんです。

だって、「ボクが決めたんじゃない」ってなりますもんね。

本来は掃除や給食当番だって、みんなで話し合って決めることができる。決めることで「責任」の意味を知るんだと思います。

たくさん遊び、たくさん信頼しているからこそ、話し合いになるということも話しておられました。

ちなみに前年に作られたルールは、新しい学年でメンバーが３分の１入れ替わったときも、継承されるの？

まーくん

あお

継承はないみたい。
「前にこうしていたけどどう？」はあっても「え、でもこっちのほうがいいよね」って新しいアイディアが生まれることを大事にしているんだって。

一から作ることが大事です。時間はかかるけど、ボクもそのほうがいいなあって思いました。
「前のクラスでこうだったから次も同じ」では、きっと自分の責任に基づく行動を生まないからです。

このルールについては、ヒミツキチ森学園では実際には決めていません。言葉の関係で、もしかしたら「ルール」じゃなくて、「決まりごと」「ビーイング」ぐらいのニュアンスがいいのかもしれません。

取り組んでみたことがまたあったら、お知らせしますね。

マルチプリインテリジェンスについてのポイント

続いてマルチプルインテリジェンスについてです。

マルチプル・インテリジェンス（多重知能）は、ハーバード大学のハワード・ガードナーの理論です。人はどれくらい優れているかではなく、どんなふうに優れているかと考えるべきかという、インテリジェンスの見方です。

wikipediaより

ボクもこの講座でマルチプルインテリジェンスの診断をやってみました。

関連

プレイフルの３人が創る場「教育のミライ 体感 Advance」に行ってきたよ！

意外にも音楽スマートの点数が高かったんですね。

どれくらいスマートかではなく、どんなふうにスマートかで人を見ていくってことなんだね。

まーくん

あお

言われたらそうなんだけど、ボクら先生もどれくらいに捉われているよね！

そして、リヒテルズさんの言葉で、ボクが一番ビビッときたのは、

「スマートさは常に変わる」

ってことです。

ボクは音楽スマートだから、これができるんだ！

もしくは、あの子は音楽スマートだから、きっとこれなら得意だよねっていうレッテル貼りのためのものではない。そうではなくて、スマートさは常に変わっていくものなんです。

そうなんだ！じゃあ先生はそれをどう捉えて、どう活かせばいいの？

まーくん

ここには、マッチングとストレッチという考え方があります。

オランダにも、スマートさを端的に表すようなカードを使うことがあるようですが、そんなものがなくてもグループリーダーがじっくり観察をすれば、どのようなスマートかは見えてきます。そのために自由にやれる時間や遊びがあるんです。

でも、３０人相手にそれを一人ひとり見るのは、大変。だからストレッチ（伸ばされる）ように、テーブルの座り方を違うスマートさを持つ子と座らせることもあります。

リヒテルズ先生

今、この子はこういうところが強いが、それを活かした学び方は何だろうと、どれにマッチするかを常に考えていく必要があります。

教師の仕事は「引き出すこと」（educationの由来）。他のスマートを引き出すのが先生の役目だと思います。

リヒテルズ先生

リヒテルズさんはこんな風にも話していました。

マルチプルインテリジェンスはこちらが詳しいです！

自分の強みを見つけよう～「8つの知能」で未来を切り開く～

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マルチプル・インテリジェンスに学ぶ 見つけよう、引き出そう 1人ひとりの子の才能

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コア・クオリティとしての先生の資質

イエナプラン実践ガイドブックには、コア・クオリティの紹介が次のようにされています。

1. 自分自身との関係
2. 他者との関係
3. 世界との関係

そのコア・クオリティにも通じるのですがという前置きで‥

自分なりに自分をストレッチしている人に先生をやってほしい ！

リヒテルズ先生

言葉が自分に刺さります。自分はストレッチできているだろうか、先生として自分自身を伸ばそうとしているだろうか。

悪い点を指摘しない。違いに自分で気づけば、子どもたちは自分で伸ばそうとするからです。

リヒテルズ先生

１５年経っても、ここは抜けないところがあります。ただ１２月、１月の自分のあり方に猛省して、大日向に行って帰ってきてからの１ヶ月はここを大事にしています。

見ていてください。１ヶ月で自分を変革させて見せます。変えられるのは自分だけ。

参考

子どもたちに「意味がある」場所に

あお | 小学校の先生

この辺りはヒミツキチ森学園にきても自分の課題ではあります。ただ、ようやく自分も納得できるあり方でストレッチできている感覚はあります。

強みを活かす土壌　テーブルグループ

自己選択が大事。テーブルグループでの学びにも自己選択があります。

オランダにはゴールブックという学びのための本があり、「何を学ぶか」までも自己選択できるようになっているんです。

what/when/how/whereどの要素でも、自己選択していくことです。

リヒテルズ先生

テーブルグループの座席は、先生が決めていい！でも、形にこだわるべきではないとリヒテルズさんははっきりとおっしゃいました。

形だけ入れても、きっとうまくいかない。

まーくん

あお

そう、大事なのは、ビジョンに照らして、なぜ導入するのかを考えることが必要だと思う。

テーブルグループのあり方もきっと多様だから、ボクらはそこに根差して進めていきたいです。

社会（学校）の中で自分の強みが発揮できると価値を持つ。それが自己肯定感につながります。

リヒテルズ先生

ここはすごく共感です。

自己肯定感こそ、ずっとボクらが気にかけていかなくてはいけない要素なんですね。

その後、テーブルグループの実践は、見事にヒミツキチにハマり、今やなくてはならないものです。

関連

テーブルグループで縦割りの文化を日常のクラスに

未来を見た時に、学校ほど遅れているものはない

リヒテルズさんの言葉

未来を見たときに学校ほど遅れているものはない。

この言葉がズシンと重く胸に落ちました。ボクが今、ワクワクしながらも不安を抱えて、こうやって学んでいるのも、ここへの危機感から来るものです。

子どもにとって「意味がある」場としての学校、そこにこだわっていきたいです。

一緒に学びを作っていきたいし、発展させていきたいなぁと思います。

イエナプランの全国大会はこちらから！

参考

日本イエナプラン教育第８回全国大会

Peatix

あお

それでは今日も良い一日を！

その他の学び場に関する記事はこちら！

関連

先生・教員の学び場「みん職」みんなのオンライン職員室の可能性！

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【５期申し込み直前】学習する学校・システム思考の入門講座に最適！火曜日の学び場 「学習する学校実践LAB」を解説

さて、今日は昨年受けた講座「青木マーキーのファシリテーターの根っこを育む３時間」についてまとめておきます。

あお

念願だったマーキーさんの講座、とうとう受けてくることができました！

今日はそこで学んだことを数日経って言語化しておきます。

早速いってみましょう！！

まーくん

青木将幸さん（マーキー）のご紹介

参考

青木将幸ファシリテーター事務所

www.aokiworks.net

参考

青木マーキー｜note

note（ノート）

ボク自身は書籍を通じて会ったような感覚だったのですが、今回が初対面です。

マーキーの書籍

深い学びを促進する ファシリテーションを学校に!

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書籍の次はズーム越しだけどね

まーくん

あお

そうなんです、とってもステキな方でした！いつか淡路島にも行きたい！

ちなみにこの講座、後半２時間は「問い問答」のようなマーキーが参加者の問いに答えていく時間でしたが、それで成り立ってしまうのにびっくりしました。

講座のほとんどが、言うならば質疑応答。

でもこの応答の裏に、マーキーさんの今までの経験が詰まっていて、出てくる言葉から考えさせられることが多かったです。

また参加者の問いも深く、大変学びになりました。

あお

以下自分が学んだことを残しておきたいです。

問うを磨く３時間

あお

ここでは１回目の「問うを磨く３時間」で学んだことをご紹介します。

子どもが問いにハラ落ちして前のめりに参加するためには？

これは自分が質問させてもらった問いです。

要するに、

なかなか問いを理解していなかったり、その前提に載っていなかったりする子もいる。

そんな子にも、ハラ落ちして前のめりに会議に参加してもらうために、マーキーが大事にしているものはなんですか？

ということです。

その答えは、

１枚目の皿に乗ってもらうこと。

１つ目の問いが

ハードルが低く、誰しもが答えられて、多様性がある

みんなが乗れる問いであること。

それが非常に大切。

１つ目の問いが浸透して、１つ目の皿に乗ってもらえれば、その後の会議もぐーんと参加度が上がってくる。

問いに対する答えを出した時に

• 上下関係がある
• その場にいづらくなる

ような問いは良くない。

だから１つ目の問いは丁寧に時間をかけて考えると話をされていました。

あお

思えば、ぼくはそこまで問いに向き合っていたかなぁ。。。

問いをたくさん出して、１つに絞る

その問いを考えるについても、マーキーは話してくれました。

たっぷり時間をかけて考える。

20個出して、１つに絞るぐらいのイメージ。

絞る際に、「問いのチェックリスト」を使います。

このチェックリストを使ってブラッシュアップしていきます。

君はそんなにやってるの？？

まーくん

あお

うっ。。

ボクは小学校教員の経験もあるものの、子どもたちに発する問いについて、あまかったなぁと。

たくさん出して１つに絞るは、ブログのライティング技術の部分でも学んだばかりでした。

たくさん出して一つに絞るという作業に時間をかけようと思います。

マーキーも「見えない準備の時間は、参加者を思う時間」と話してくれていたっけ。

この問いにどんな前提が含まれている？

問いには前提が含まれています。

例えば、

みんなの声を聞きつつ進めたいと思っていますが、参加者の中には答えたくない人もいるみたいで、その人たちに話を振る時に、強制的になってしまいます。どうしたらいいでしょうか？

といった問いがありました。

その前提には、

「会議はみんなが答えることが理想だ」

があったのです。

あお

ボクも子どもたちに対してこう考えていることが多いかもしれないな。誰しもが参加して意見を出していくのが学園サークルだってね。

でもそれは高すぎる理想じゃない？

みんなみんなにとらわれすぎてない？

マーキーが優しく話してくれました。

問いには前提がある。

ボクらは問いを出すとき、問いについて考えるときに、もっとこの前提を疑ってみるべきなんだと思いました。

前提は別の言葉でメンタルブロックと言ったりもするね。

まーくん

ボクの中にある前提によって、問いの判断や物事の判断が行われているとしたら、まずはその前提に目を向けて、フラットに考えてみることが大事だと思いました。

枝葉ではなく根っこで話し合う

ファシリテーターのスキルとか、時間配分とか、そう言うのは枝葉の部分で、もっと根っこで話し合うことを大切にしたいと思っている。

そうマーキーが話してくれていたんですね。

その人に根っこから関心を寄せているか

これこそ、大切にしたいところ。

参加者とつくる、みんなでつくるためには、この自分の根っこに問う時間こそ大事なんだろうな。。。

そんなふうに思いました。

あお

ボク自身、自分への問いがたくさん生まれた３時間でした。

待つを磨く３時間

「待つこと」について、マーキーさんは次のようなイメージがあると話していました。

１つは、芽が出てくるイメージ。

参加者の芽がにょきっと出てきた時は、何時間でも待つことができるようです。今できなくてもいずれできる時が来るというそんなイメージ。

もう一つは、「啐啄同時」禅の言葉のようです。

親鳥と卵、卵がかえろうとする時、ひなが卵を割って出てくるところを、そっと親鳥がつついて助けます。強過ぎたりタイミングが早すぎたりしてはダメで、ひなが出てくるタイミングに合わせて親鳥が突っつく、ひな鳥もそこから出ようとする。

両者のやりとりが身を結ぶ瞬間があって、そういうイメージがあるそうです。

いずれもポジティブなイメージですよね。

あお

「待つ」こと、皆さんできていますか？？

先生だったら、

子どもが発言のないシーンとした空間が苦手な方もいるかもしれません。

親だったら、

子どもが何かをするのを待つのが苦手で、つい先にやってしまいがちな場合もあるかもしれません。

でもその待てない時間に、いろんなものを失っているとしたら。。。。どうでしょうか？

ボクはこの講座で「待つとは信頼することだ」と感じました。

待つには多くのポジティブな側面があると思ったんです。

待つとは自分から相手へ視点をずらすこと

前回同様、参加者とマーキーさんの問答の中で、本質を探っていくことになります。

ある方との話の中で、

「僕のドギマギを聞いていると上手くいかない」

「問いがハマっていないとき、自分の心にフォーカスしがち」

という言葉がありました。

そうなんですよね、待てない時、焦ってしまう時、ボクのベクトルの矢印は常に自分に向いているんです。

どなたかが

「目的をしっかり持って臨むと、ドキドキもしないし、落ち着いて待てる」

と話していたのですが、全くその通りだなぁと思って、

ベクトルを自分以外の何かに向けると、待つこともできるし、ドキドキやイライラも減っていくんです。

待つって、

自分の感情と関わっていて、関心のベクトルを自分の外へとずらしてあげることなんだと感じました。

待つとは相手を相手の時間を信頼すること

待つとは相手の時間を信頼することです。

この回でも参加者として話したことなんですが…。

ボクが公立小学校の教員だった頃、イライラしてしまうポイントが１つありました。

それは、時間に関することなんです。

• みんなが集まる朝会に遅れそうになったとき。
• 終わらせなくてはいけないものを、やらずにゆったりとしているとき。

ボクはいつも時間を気にしていて、時間に関することになると、イライラしてしまう姿がありました。

ほんとうは、自分がその分の時間も取っていなかっただけだったりもするんだけどね。。。

まーくん

あお

はい、反省しています。

ヒミツキチ森学園で先生をして、本当にこの部分が消えたなぁと思っているのは、ヒミツキチが時間にゆるいわけではなく、未来の時間に信頼を置けているからだと思うんです。

• 今できなくても、それが次の時間、将来的にきっとできるようになるだろう。
• 今できなくても、その子は次には違う姿を見せるだろう。
• 今できなくても、振り返りをして次の一歩を踏み出すだろう。

相手への、相手の時間への信頼を置けているからこそ、自分は待つことができるんだろうなぁって思います。

学習も毎日ここまで必ず終わらすではなく、週単位で取り組んでいるので、今できないことは週を終えて振り返ることができていて、子どもたちの次の時間に信頼を置けています。

待つとは何かを捨て研ぎ澄ますということ

マーキーさんから、「ファシリテーターはどこを見ているか」という話がありました。

マーキーさんは会議や講座の中で、この３つを見ているようです。

そして、待てないときはこの中で時間の要素が大きくなりすぎているんだとも話していました。

そういう時はどうするの？？

まーくん

あお

思い切って、時間を捨ててみるんだって！

一旦時間を捨ててみる、すると他の２つが膨らんで、会議が思わぬ方向に動いて決まっていくこともあるらしんです。

何かを高めるには、思い切って膨らんでる要素を捨てることが大事なのかもしれません。

時間にとらわれすぎて、時間が膨らんでしまうと、会議ってうまくいかないんですよね。みんなが焦ってしまい、深まりが生まれません。

子どもたちのサークルでも、

「残りは次回でいこう、でもこの時間まで気にせず思いっきり思っていることを言おう」とすると、意外と深まりが生まれ、参加者の意欲が戻り、時間までに決まってしまうこともあるんですよ。

どう待つかによって、捨てることが何かを研ぎ澄ますことにつながるのかな、と感じました。

続いて聴くを深める３時間です！

まーくん

聴くを深める３時間

あなたが、聴くときに大事にしたいことは何ですか？

この問いは、ボクにとってはとってもとっても大きなことでした。

なぜなら、聴くことに課題を感じているからです。

妻にもよく言われます。

「ちゃんと聴いてる？？」

ボクの中の空想ぐせがあちこちに移ってしまうことがあり、目の前の人を大切にできていない時が多々あります。

あお

誠にすみません。

だからこそ、この講座に参加したかったんです。

そして自分がつかんだこと。

それは、聴くは相手の世界への見方に触れることです。

相手が世界を見ているフィルターを一緒に覗くことです。

？？？

まーくん

あお

一緒にそのわけをみていきましょう！

聴くとは相手の世界への見方に触れること

聴くは相手の世界への見方に触れること、相手が世界を見ているフィルターを一緒に覗くことの話を詳しくみていきましょう！

これは本当に有名な話で、人は誰もがフィルターを通して世界を見ていると言うこと。

子どもたちにこの話をするときはレンズで話すことが多いよね。

まーくん

まずや、レンズを通して世界を見ていることに気づくことが大事です。

あなたのレンズが良い悪いではなく、あくまで自分固有のものを通して世界を見ていることです。

自分特有のレンズがあって、人は違う見方をしているんです。

聴くは、新たな世界を発見すること。

その人の見方を一緒に見てみること。

講座の中で出てきたマーキーの言葉です。

つまり相手の世界に一歩入り、相手のフィルターを通して世界を一緒に覗くことなんだろうなぁと。

あぁこの人はこんな見方をしているんだ！

それを面白がれることです。

なんで、そう言うものの見方をするんだー！って怒らずにね。

まーくん

自分のフィルターばかりを信じていたら、「これは〇〇だぞ！」という関わり方になりますよね？

それで子どもたちの話を聞いても、「先生が出した正解」と言う見方は変わらないと思います。

ボクら先生は子どもたちの話をたくさん聞きます。

あお

そして子どものフィルターこそ、理解するのが難しいと思っています。

でも、そのフィルターをのぞいていく必要がある。

だから、先生って職業は面白いんですよね。辞められないんです。

相手の世界の見方に触れるには何が必要？

さて、相手の世界の見方に触れるには、何が必要でしょうか？？

ボクもこの講座で質問させていただきました。

あお

先生は全体を俯瞰してみる目も必要。目の前の子に集中して聴けない時があるんです。

マーキーの言葉でハッとさせられたのが、

「今、ボクはこの子の言葉を聞かなくちゃいけない。」と思い、聞きに言った先生の話。

個に入り込む時間をとある学校で目にした瞬間の話でした。

ボクには幸いなことに、同じ時間を共有する仲間がいます。同じ授業の風景を見てくれるヒミツキチメンバーがいます。

そこに全体を託して、時には一人にたっぷりと時間を使って聴きにいくことも大事なんですよね。

自分がいつも全体ではなくて、全体の舵取りは任せて、一人の話を聞きに行くこと。

あお

ここにこだわってみたいです！

きくを練習する方法

きくだからか！？

まーくん

マーキーからは、聴くを練習するための方法として３つ挙げてもらいました。

ボクはこの中での全文復唱がすごく印象的でした。

実際に今もトレーニング中です。

この辺りが知りたい方は、ぜひマーキーさんの講座、受けてみてくださいね！

参考

青木マーキー｜note

note（ノート）

いかがだったでしょうか。

ボク自身、もっともっとマーキーさんに会ってお話を聞きたいので、この夏、淡路島に行ってきたいと思います！

どんな学びになるのか、どんなことが生まれるのか、楽しみでいます。

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでください！

関連

リヒテルズ直子さんに学んだイエナプラン教育

ビアレッティで作るカフェラテにハマりつつあるヒミツキチ森学園のあおです。イタリア旅行から20年経った今、急にエスプレッソにハマっています。

さて、今日は新しく対談企画を始めます！というお話をさせてください。

おぉ、イベントを自分で作る！！とってもいいじゃん。

まーくん

あお

これはずっとやりたかったことなので。

６月のゲストは大窪昌哉さんです！

参考

アオトーク #6 子どもと共に学びのフタを開けちゃおう！

Peatix

アオトーク！はどんな企画か

アオトークの説明は次のとおりです。

ゆったりと対談をするオンラインイベントなのね！

まーくん

あお

ラジオ枠とセッション枠があります。

• ラジオ枠…ラジオのように聞く＋チャットが中心
• セッション枠…後半のセッションで話す側になり、直接質問したり話したりできます

集まったお金については、対談相手と折半し、それぞれの学園の子どもたちのために使うようにします。

ヒミツキチラボ会員とからろぼ会員は無料なの！？

まーくん

あお

そうなんです、こちらの月会費が980円なので、十分元が取れますよー！

参考

ページが見つかりませんでした – ヒミツキチ森学園

ヒミツキチ森学園

関連

「振り返り対話」で先生を一生楽しむ土台を育む

事前に自己紹介などは撮影済みですので、限定YouTubeを見て、お越しいただければと思います！

どうして対談企画をやろうと思ったのか

どうしてこの企画をやろうと思ったの？？

まーくん

あお

いくつか理由があるのでお話しするねー！

アオトーク！開催理由① 話すのが上手くなりたい

１つ目は、自分自身が話すスキルを上げたいからです。

国語が苦手だったボクですが、ブログも書き続けているとスキルがぐんと上がりました。読みやすい文章もそこそこ書けるようになりましたし、タイピングのスピードも上がりました。

30分で1000字も書けなかった頃と比べると、今では30分で3000字を書くことができるようになっています。

苦手なことだって、続けるための工夫をしながら、持続可能にやっていけば上達するんだ！っていうのはボクにとって大きな発見でした。

あお

きっと話すことだって同じ。

日々ラジオをやりながら思ったのは、

• 一人語りは隙間の時間でしかできない。
• やっぱり誰かと話すのが楽しい。

ということです。

誰かと話すと汗をかいてしまっていた昔の自分。先生を始めた頃も本当それが抜けなかった。

でも、たくさんの人と話す経験の中で、少しずつ上手くなってきました。

ただ、まだまだ大人相手のトークに関してはど素人なので、楽しみながらスキルを上げたいと思いました。

アオトーク！開催理由② 恩返しの流れを作りたい！

どちらかというと、こちらの方が大きいのですが、恩返しの流れを作りたい！のです。

恩返し？？

まーくん

ボクは日々、いろんな学校に行かせてもらっています。

そんな中、見学させてもらった学校のことは、こちらにまとめてあります。

関連

我が子を通わせたい全国の小学校・オルタナティブスクール・フリースクール

この記事は、「オルタナティブスクール 全国」のGoogle検索で１番目に表示されています。少しはその学校に恩返しができたかなぁと思っているのです。

あお

その流れをもう少し加速させたい！んです。

そこの学校で出会った面白い方と対談することで、わずかながら生まれたお金を「相手の学園のことに使ってもらう」として手渡せたらいいよなぁって思ったんです。

見学させてもらったお礼として渡したいんですね。

ボクらの活動にはいつも「お金の問題」がついてまわります。そういったものを少しでも解消できたらなぁって思っているんです。

それをヒミツキチにも作れるように、「半分に割って」となっているんだね。

まーくん

また、ボクが関わるラボの会員は無料なので、そちらに興味を持ってもらえたら嬉しいです。

そうやって興味を持ってくれる人の層を増やして、お世話になった人や普段たくさん関わってくれている方が、いろんな人と出会えたらいいなぁと。

めっちゃいい！！

まーくん

そういう恩送りの循環が作れたらいいなぁと思っています。

過去回とこれからの回のご案内

こちらにこれまでのゲストの放送と、これからの放送予定を載せていきます。

#１ オルタナティブな未来を想像・創造しよう！

湘南ホクレア学園理事長 小針一浩さんです！

対談のテーマは次のとおりです。

イベント詳細はこちら

参考

アオトーク#1　オルタナティブな未来を想像・創造しよう！

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#2　先生のキャリアを創造する

大仙寺副住職、「寺子屋大仙寺」運営をしている堤真人さんです！

対談のテーマは次のとおりです。

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参考

アオトーク #2 先生のキャリアを創造する

Peatix

#3 人生がどんどん楽しくなっちゃうオトナの学びって？

複業教員の平川暢さんです！

対談のテーマは次のとおりです。

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参考

アオトーク #3 人生がどんどん楽しくなっちゃうオトナの学びって？

Peatix

#4 子どもの育ちとシステム思考

システム思考の学び場で出会い、大学院で学んでいる田中彩子さんです！

プロフィール

1985年生まれ。温暖な瀬戸内で生まれ育つ。地元の広島大学を卒業後，公立小学校教諭として10年間勤務。在職中はアドラー心理学や協同学習に関心を持ち，学級経営に取り入れる。育児休業中にはコーチングを学び，お母さん向けのコーチングを行ったり、友人と団体を立ち上げて親子向けのイベントを企画運営したりする。2022年3月退職。現在は大学院で研究しながら，学校の先生や子どもたち，親御さんの力になりたいと願い「システム思考」「学習する組織」について学び伝える活動をしている。3歳＆5歳の母。

彩ちゃんの活動
小学生からのシステム思考（Systems Thinking for Kids）

参考

小学生からのシステム思考（Systems Thinking for Kids）

Peatix

対談のテーマは次のとおりです。

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参考

アオトーク #4 子どもの育ちとシステム思考

Peatix

#5 学びを循環させて自分らしく先生する

何度も教室に通わせてもらった桑原昌之さんです！

対談のテーマは次のとおりです。

対談テーマ

「学びを循環させて自分らしく先生する」

TwitterでDMを送って「教室行かせていただけませんか？」とお願いしたのがくわさんとの出会いでした。
快くOKをいただき、2018年に「ベンチのある教室」を参観させていただきました。

関連

桑原先生の教室は、「在り方」と「ベンチ」が融合された素敵な教室でした！

くわさんの教室の自然な姿に感銘を受け、ボク自身も後にベンチのある教室を作ることに。それがオルタナティブスクールでの今の実践にも脈々と流れています。

関連

日本でここだけ？重ねられるサークルベンチがある教室

今回は、今年の３月に教員を退職されたくわさんをお迎えして、教員を続けてくる中でターニングポイントだった「学びを循環させて自分らしく先生する」ことを中心にお聞きしたいと思っています。

先生である皆さん、もしくは教育関係者の方々、現場に立つときに「いつもと違う自分」になっていませんか？
本来の自分と先生である自分に違いがあるまま続けるのは、なかなか苦しいことです。かつてのボクもそう、そこにもがいていました。

自分らしく先生するとはどういうことなのか、そのために必要な「学びを循環させる」とは何か。
くわさんの人生の根っこについて深掘りしながら、参加者の方もボク自身も学んでいけたらと思っています。

イベント詳細はこちら

参考

アオトーク #5　学びを循環させて自分らしく先生する

Peatix

#6　子どもと共に学びのフタを開けちゃおう

今までもたくさん関わらせてもらっている、ヒミツキチがある葉山の隣町、逗子市の小学校教諭大窪昌哉さんです。です！

プロフィール

1975年、神奈川県横浜市生まれ、横浜育ち。

大学卒業後、一般企業の経理部に７年間勤務したのち、通信大学で小学校の教員免許を取得し、逗子市立の小学校で教員人生をスタート。
現在は逗子市立久木小学校に研究主任として勤務している。子どもたちとともに学びを楽しみ、みんながイキイキ・ワクワクした時間や場を共創するために、さまざまな学びの場へ参加している。

学校の子どもたちや息子、また「ちきゅうのがっこう」のゼミ生&スタッフとして、Feel度 Walkや大地の再生に取り組んでいる。

参考

｢一律一斉授業｣を見直した公立小教員が思う｢自ら考え学ぶ力｣の育み方 ｢主体性が出ちゃう場｣をつくるのが教員の仕事

東洋経済オンライン

対談のテーマは次のとおりです。

イベント詳細はこちら

参考

アオトーク #6 子どもと共に学びのフタを開けちゃおう！

Peatix

多くの方のご参加、お待ちしております！

まーくん

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでほしい記事はこちら！

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「振り返り対話」で先生を一生楽しむ土台を育む

人生初のバスケットボールの試合を観に行ったヒミツキチ森学園のあおです。お仕事の一環です！

さて、今日は「先生向きの資格」についてお話したいと思っています。

あお先生、珠算２級だけだったじゃん！？

まーくん

あお

ふふふ、2022年は２つの資格取得に成功したのさ！

実は、資格を取得してみたいとふと思ったんですね！

決意したのが2022年の１月。それから１年ちょっと経ちましたが、無事に２つの資格を取得することができました。

それが、こちらの２つです。

「チャイルドコーチングアドバイザー」「ヨガインストラクター」です。

おぉーーーー！？ちゃんと取得してる！

まーくん

今回は「学校の先生」が資格取得に至った経緯から、取得してみて感じたことをお話しできたらと思っています。

あお

早速いってみましょ！

先生が資格取得に至った経緯

さて、資格取得に至った経緯なんですが、まぁ実際に取得してみて何が変わるかをみて見たかったというのが大きいです。

珠算２級しかなかったので、それは自分の人生にほとんど影響がない資格です。

そうではなくて、先生という仕事や自分の趣味に近いところにあって、仕事の幅を広げていくような資格はないのかを探りました。

あお

そこでまず「家庭教育アドバイザー」を取得したいと考えました！

それはなぜ？？

まーくん

あお

自宅での教育や通信教育については、このブログでも紹介しているのですが、専門的な知識が必要だと感じたからです。

家庭教育を通じて、宿題に苦しむ子たちにどうサポートしていくことができるかを真剣に考えたかったんです。

当ブログのベストセラー

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小学生の通信教育おすすめ７選徹底比較【専門家が薦める2025年10月最新情報】

よく読まれているのですが、ボク自身娘の体験談でしか書けていないので、もうちょっと知りたいと思ったのです。

しかしながら、家庭教育アドバイザーという資格は存在しないことを知ります。

がーん！？

まーくん

だったら、他にどんな資格があるのかを調べてみようと思いました。

すると出会ったのが、キャリカレです。

割とリーズナブルに、いろんな資格を取れることがわかりました。

ちょうどお正月のセールをしていたこともあり、かなり惹かれたんですね。

元々学習好きな自分なので、専門的な知識を得ることに対しては、とても興味深かったんです。

専門教員資格と悩んで、こっちを取ったって本当？

まーくん

あお

うんうん、専門教員の資格も良いと思ったんだけど、自分の人生にはこっちかなぁと。

ボクが取得を目指した資格は次の３つです。

• ヨガインストラクター
• チャイルドコーチングアドバイザー
• マインドフルネススペシャリスト

キャリカレで先生が取得した資格・取得したい資格

さて、この章では、キャリカレの中で、ボク自身が「取得・取得見込みの講座」をご紹介します。

レッツゴー！

まーくん

ヨガインストラクター

ヨガインストラクター

ヨガの基本はもちろん、「リラックスヨガ」や「コアヨガ」など代表的な6つのヨガを完全マスターできる！　〔対応資格：ヨガインストラクター資格、コアヨガインストラクター資格、リラックスヨガインストラクター資格、マタニティヨガインストラクター資格、キッズヨガインストラクター資格、シニアヨガインストラクター資格〕

さて、まずはヨガインストラクターです。

実は、本当に取りたかったのは、「キッズヨガ」の資格の方なんです。

２０年後の体育の学習指導要領には、きっとヨガやマインドフルネスが入ってきているとボクは本気で思っています。

１０年前にある大学の先生の前で「ヨガの授業」と言ってやったら、失笑されたんだっけ。

まーくん

あお

そうそう。でも当時も本気、絶対に子どもたちにも必要な文化です。

ボクはこの１０年毎朝ヨガをしているのですが、基礎を知らず、構造を知らず、ヨガを続けていても上達しないなぁと思ったんです。自分自身もヨガをしながら、もっともっと上手くなりたいし、知識としても知りたいことがたくさんある。

そう思うと、いくつかの選択肢がありました。

アメリカの資格取得RYT2000なども考えましたが、まずは小さく一歩目を踏み出してみることに決めました。

実際に取ってみると、これが本当に良かった。

どうしてこのポーズとっているのかなど、今までは感覚でしかわからなかったことが、だいぶ体系的にわかるようになりました。

それだけではなく、もっと上手くなりたい、違うポーズができるようになりたい！という自分自身のビジョンも膨らんできました。

今では、

• 家にヨガ専用のウッドデッキをつくる
• ジムに通いヨガを毎週のようにやっている

などなど次の取り組みも生まれてきました。

ヨガインストラクターの講座をチェック

チャイルドコーチングアドバイザー

チャイルドコーチングアドバイザー

子どもたちとの信頼関係を築き、やる気を引き出す教育のスペシャリストを目指します！　〔対応資格：JADP認定チャイルドコーチングアドバイザー®資格〕

次にチャイルドコーチングについて学びました。

なぜコーチングを学びたかったか…それは先生の役割と大きな関係があります。

ボクが先生としてこの数年で大きく変わったのは、ヒミツキチ森学園というオルタナティブスクールに場所を移したこと。そこで実践していることです。

参考

ヒミツキチ森学園

ヒミツキチ森学園

その中で、ティーチングと言われる「教える」の割合がだいぶ減って、コーチング「引き出す」が増えてきたのを感じています。

うちの学園の子どもたちは、午前中はブロックアワーの時間で自分の進度で学んでいます。

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個別最適化・自由進度学習を展開！【ヒミツキチ森学園での授業風景】

一斉に同じところをじゃないんだよね。

まーくん

そうなんです、だからボクの役割は、まずは見とることなんです。

相手が何を学び何につまづいているかを見とる。

それから初めて、相手に合わせた効果的な学びとは何かを組み立てます。

そこには、子どもと対話して、聞き出す・引き出す時間が非常に重要になります。

今、何につまづいているのか、誰の助けが必要なのか、その情報整理には、コーチングのスキルが欠かせません。

この辺りを体系的に学びたくて、チャイルドコーチングアドバイザーの資格を取得しました。

取得したことで、感覚でやっていたコーチングに新たな視点をもらうことができました。

難しいのは、コーチとして関わりながらも、他のスキルも発動しなくちゃいけないところ。

• ジェネレーター
• ファシリテーター

時にティーチングも大事です。

ただ、コーチとして学んだことを日々実践して振り返るプロセスは非常に大事で、今後の自分の先生の幅も広げてくれると確信しています。

チャイルドコーチングアドバイザーをチェック

マインドフルネス講座

マインドフルネス実践講座

雑念に支配されない「しなやかな心」を養うスキルを習得。日常に”瞑想”を取り入れることで集中力もアップ！　〔対応資格：マインドフルネススペシャリスト資格〕

３つ目としてマインドフルネス講座を取得中です。

これはシンプルに、ヒミツキチ森学園での日々にマインドフルネスを入れたいと思っているからです。

実は昨年度、株式会社MELONさんに協力いただいて、マインドフルネスを実践させていただきました。

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小学校でマインドフルネス！？実感する多くの効果

ボク自身がマインドフルネスにだいぶ救われた経験があるので、先生の世界にこそ絶対に必要なものだなぁと思っているんです。

あお

ヨガや瞑想に取り組んでいるのも、それゆえです。

春休み中ぐらいには資格が取れるペースで進めているのですが、本質的なところをより深く理解するために学んでいます。

これを元に、先生向けの講座や子ども向けのマインドフルネスをどう実践していくか、ちゃんと体系的にできたらなぁと思っています。

こうやってみると、先生向けのものも結構あるね！

まーくん

あお

そうなんです、他にも次のような資格があるようです！

先生・教員におすすめの他の資格

キャリカレ内には、他にもおすすめの資格があります。

先生向けにおすすめの講座、見ていきましょう！

まーくん

チャイルド総合心理

子どもと家族の心に寄り添い、さまざまな問題を解決に導くプロのカウンセラーを目指すあなたに！　〔対応資格：チャイルドカウンセラー資格、家族療法カウンセラー資格〕

チャイルドカウンセラーと家族療法カウンセラーの両資格を取れるお得な講座です。

カウンセラーとしての活動も視野に入れて、子どもを多角的に見たい方におすすめです。

チャイルド総合心理をチェック

不登校訪問支援カウンセラー

小学生～高校生までの不登校児童・生徒、その保護者をサポートするために必要なカウンセリング技術を習得できます。　〔対応資格：不登校訪問支援カウンセラー資格〕

小学校現場でも不登校は大きな問題となっています。コロナ禍で不登校の子はさらに増加。学校現場の教員もその対応に追われているのではないでしょうか。

不登校訪問支援カウンセラー資格取得講座をチェック

保育士

自分の時間が少ないあなたも、毎日忙しく働くあなたも、わずか6ヶ月で保育士試験に合格できる！　〔対応資格：保育士（国家資格）〕

幼保小の連携は必須とも言われています。ボクら小学校の現場の職員が、保育士の資格を学ぶことを通じて、視野を広げることもできるのではないでしょうか。

保育士をチェック

一流の子育て実践講座

ハーバード大学で生まれた「問いかけ型教育」が日本ではじめて通信教育に！AI時代に向け子育ても変わります！　〔対応資格：問いかけ型教育スペシャリスト®資格〕

これはボクも気になっています。一流の子育てのために、問いかけることは非常に大事だと思うからです。指示よりも自らが主体的に動き学ぶ子どもに。そのための講座です。

その他の講座も一緒にチェック

資格を取得すると何が変わるのか

さて、資格を取得して何が変わったのか。。。

大きな変化は生まれていません。

なぬっ！？

まーくん

このことが職業になったよ、仕事になったよ、というのはまだないのです。

ただ、あらゆるところでその効果は出ているんですね。

まず１つ目として、本業である先生の実践には色々と取り入れられていることがあります。

チャイルドコーチングで学んだ、コーチングの手法は、日々子どもたちと接している中で、大変有効です。

あお

この辺りも別記事でまとめていきたいと思います。

さらには、１つの資格取得を通じて、自分のやりたいことの輪郭がはっきりしてきました。

ボクだったら、キッズヨガの資格取得がそう。

実際には今回のヨガインストラクターの資格は入り口で、春休みに取得予定のキッズヨガインストラクターの資格取得がメインになります。

キャリカレの「ヨガインストラクター」の取得を通じて、ジムに通うようになったし、そのキッズヨガの資格を取りたいという気持ちも高まりました。

なんなら、大人相手にヨガもできるし、世の父親にこそヨガって必要だよっていうのを伝えていけたらなぁと思っています。

これを事業化するというよりかは、ボランティアベースですね。

キッズヨガで小学校にお邪魔して、先生たちに講師として関わるなんてこともできそうです。

資格の取得によって、自分の人生の角度が多様になったというのは言えるかもしれません。

つまり、今後の様々なことに影響を与え合うエネルギーが生まれることが、資格取得の大きな効果なのではないでしょうか。

資格取得にはおすすめ時期がある

資格の取得については、おすすめ時期があります。

キャリカレでは、先生の長期休みと同時期にセールを行うことが多いです。

• 春休み
• 夏休み
• 冬休み・お正月

ボクはお正月のセールで３講座をかなりお安く受講できました。

さて、現在のキャンペーンはこちらです！

キャンペーンページをチェック

選べるセット割キャンペーン

複数セットにするとお買い得なのがキャリカレの特徴なのですが、今回はそのセット割りが割引のチャンスです！

選べるセット割キャンペーン

あお

ぜひこれを機会に資格取得してみませんか。

ボク自身も資格を元に取り組んでみたことをここにも記していきます！

あお

それでは今日も良い一日を！

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【５期申し込み直前】学習する学校・システム思考の入門講座に最適！火曜日の学び場 「学習する学校実践LAB」を解説

さて、今日は「先生のためのライティング講座２期募集スタート！」という話題でお届けします。

久々に先生の皆さんに向けた記事です。

皆さんは、ライティングを習ったことはありますか？

先生のお仕事と書くことはとっても深い関係になります。

通知表、学級通信、指導案…書くスキルが必要なものって多いですよね？

だけど、先生はライティングスキルを習うことってないんです。なんとなくの感覚で進めてしまっていることが多いと思います。

この感覚の部分を探究して、書くことを学ぶことができれば、たくさんの効果があります。

• 学級通信の時間が半分になった
• わかりやすい通知表と言われるようになった
• 自分のやっていることを発信できるようになった

あお

これ、全部ボクに当てはまることです。

「先生のためのライティング講座」ぜひ一緒に学んでみませんか？

参考

ライティング講座１期の概要

ライティング講座１期では全８回の講座全てで、ボクが模造紙に書きながら講座を進めていくチャレンジをしました。

１期の全８回を、どのようなテーマで進めたかについては、こちらのnoteをご参考にしてもらえればと思います。

参考

書く力アップを実感！ おすすめの講座　ライティングラボ｜ハタセン@ハニーベリー☆ハスカップ農家研修中｜1192記事

note（ノート）

講座の概要とともに、参加者のライティングスキルがどのように上がったかも確認することができます。

この講座では、noteに書くことを中心として、実際にライティングを進めながら技術を向上していきます。

次回への課題もあり、自分自身が書き進まないといけないプレッシャーもありますが、そこで後押ししてくれるのが、一緒に書く仲間の存在です。

• 読んでくれる仲間がいるから書くことができた。
• コメントし合うのが非常に嬉しかった。

書く仲間との交流が、自分一人では続かないことでも、グッと背中を押し合って、書き切れるようになります。

サポートとして、ライターとして活躍する建石さんにも入っていただいているので、ボクや建石さんからのアドバイスをもらえることも講座の強みだと思っています。

参考

建石尚子｜note

note（ノート）

ライティング講座１期をやってみて感じること

１期をやってみて講師として感じたことをいくつか挙げさせていただきます！

• 参加者のライティングの伸びがすごい！
• 書くことだけに目を向けるのではない

参加者は、今まで積極的に情報発信をしてきていない人も多かったです。

ブログやnoteに初めて触れる人もいたよね！

まーくん

この講座では、情報発信することが前提になるので、そのためにnoteを開設したという人も多かったんですね。

ただ回を重ねていくたびに、書くスキルが格段に上がっていくのを感じました。

参加者の成長が著しいんです。

そんなこと言いながら書かない人もいるんじゃないの？？

まーくん

あお

そうなることを見越して、期間中に２度１on１のミーティングを取ることができるんです。

講師と１対１でのMTGって

「大変じゃないですか？」

って言われるんですが、本当にそんなことなくて、むしろ１対１でエネルギーをもらっているのは自分の方です。

１on１ならいくらでもできる自信があります。

ライティングだけじゃなくて、今の自分の方向性や全く違う分野のことなど、ほぼほぼ人生相談に使ってもらっていました。

あお

スッキリした顔で帰っていくのは、本当に嬉しいですね。

１期で感じたのは、書くことを教える講座なんですが、書くこと以外にも目を向ける必要があるなぁということ。

書くためには自分の生活の中に時間を捻出しなくてはいけません。

ボク自身、ブログを書くのに、最初は毎日30分の時間をとっていました。それがだんだん伸びて、「１記事分」になったり、今の「１時間」になったりしました。

今の生活にプラスすることになるので、どこかで引き算をしなければ、睡眠時間を削ることになります。

ここで、自分にとって何が必要で、何が不要なのかを考えるきっかけが生まれます。

ただ漠然と情報発信をやっていた人も、それが本当に必要なのかをもう一度考える必要があることに気づきました。

• タスク管理
• マインドフルネス
• インプットの仕方

なども含めて、自分自身を深く見つめる機会が生まれるのです。自分の生活を丸ごと見直すイメージです。

書くことを通じてではありますが、書くことだけじゃない自分の在り方を考える講座でもあります。

あお

ここめっちゃ大事だと思いました！

ライティング講座２期で得られるもの

参考

いよいよ２期の募集がスタートしました。

プレ講座の募集です。

あお

前回プレ講座前に、本講座へのチケットが全て売り切れてしまったので、反省を活かしています。。。

このプレ講座では無料で講座概要が聞けるのと、１期の卒業生が来てくれます。

みん職の会員でもそうでない方でも無料で参加できるので、話だけでも聞きに来ませんか？？

２期での変更点は「書く期間について」です。

３回目までは毎週、その後実際に書く課題が出始めてからは隔週で書くことに向き合ってもらおうと思っています。４月から６月という忙しいスケジュールの中だからこそ、そうしてみました。

ライティング講座で得られるものはなんでしょうか？？

ボクは、次の３点を挙げています。

①と②はここまでも説明してきていますので、③についてです。

若手だった頃は、初めてのことにワクワクして、自分の思考というのも否が応でも広がっていくものです。未知のことに触れて、できないことができるに変わるのは嬉しいものです。

しかし、５年、10年と続けていくうちに、思考の広がりはだんだん狭くなってきませんか？

あお

ボクはその頃から本格的に外で学び始めました。学校教育の外です。

先生としての成長を第一に考えるのは当たり前ですが、学校教育の外にある学びに触れることで、思考の幅がぐーんと広がるのを感じました。

具体的には、

• 社会人の方が学ぶ学びの場に参加する
• 新しく違う分野のことを始めてみる

ヨガ、タスク管理、ランニング、筋トレ、瞑想などなど、自分の人生に根付くことに興味を持ち本格的に学んでいったのもそこからです。

そこで学んだブログのおかげで、今オルタナティブスクールで先生をしながら生きていくことができています。

ライティングを学べば、先生としての経験が何年目であろうと、新しい挑戦が待っています。

ぜひぜひ一緒に学びませんか？

参考

４月だから始めるライティング講座

４月からの参加は難しいので３期に始めます！

先生方

そんな声も聞かれます。

あお

忙しい４月ですもんね。

ただ、ボクは忙しいからこそ挑戦するものだと思っています。

• 時間ができたら…
• 余裕が持ててから…

経験から話させてもらうと、そんな日は一生来ません。

余裕があったら始めるってことで、あなたの中に続いたものはありますか？

余裕って生まれるものじゃなくて、作るものなんです。

あお

逆にいうと、４月に始められたら、ずっと書き続けることもできるのではないでしょうか？

あの忙しい４月から始めることができたんだから、書く習慣って続くよね！

そんな自信が生まれるはずです。

それぐらい自分の人生を見つめてみないと、変化する自分は得られません。

春は心機一転！ぜひぜひこの機会にライティング、学んでみませんか？

参考

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでほしい記事はこちら！

冬休みの読書、今年も漫画読んじゃったなぁというざっくり振り返っているヒミツキチ森学園のあおです。教え子との冊数勝負に負けそう。。。

さて、今日は「シナジーマップの描き方」と題してお届けしたいと思います。

シナジーマップ？？

まーくん

あお

うんうん、そこからだよね。シナジーマップが2021年の自分を大きく飛躍させてくれたんだよね。

あお

早速いってみましょう！

シナジーマップとは？？

参考

「シナジーマップ」を描いて、競合と差をつけろbyキンコン西野｜西野亮廣エンタメ研究所

note（ノート）

シナジーマップと調べたら一番上にこれが出てくると思います。

シナジーマップとはキングコング西野さんがオンラインサロンの中で話していた「プロジェクト同士にどういうつながりがあるかを具体的に示したマップ」です。

オンラインサロン会員だもんね！

まーくん

あお

はい！もう２年ほど！毎朝学びがありますね。

シナジーとは相乗効果という意味なので、それぞれのプロジェクトが単体ではなく、どういうつながりで相乗効果を生み出しているかを見える形にしたものなんです。

シナジーマップでは、

それぞれのプロジェクトが何のために稼働しているか？

それぞれのプロジェクトが稼働することによって、その他のプロジェクトに、どういう影響を及ぼしているか？

ということを可視化するんです。

キングコング西野さん公式noteより

ただ、「描いてみたけど、うまく描けない！」っていう人が多いのではないでしょうか？

そもそもこんなにプロジェクトを動かしていない！

って声も聞こえてきそう。

ボク自身もうまく描けているかはわかりませんが、自分が動かしているプロジェクトを整理する上ではとっても役に立ったので、自分なりの描き方や活用の仕方を残しておこうと思います。

シナジーマップの３要素

西野さんは次のようにnoteの中で話しています。

①　AD（宣伝）

②　ID（世界観）

③　SALE（お金）

公式noteより

この３要素で矢印を引っ張り合うものだと。

ただ個人でのプロジェクトではこの線がなかなか引けない人もいるんじゃないでしょうか。個人で描いていく時に次のように考えていくといいかと思うんです。

まず、西野さんのマップを見ると、￥のマークが描かれたものがあるんです。

これ単純にお金の動きを示していて、サロン内で得たお金を他のことに使っているという場合はこのマークを使っているようです。SALEはお金を生み出す動きに対して、￥はお金の流れという違いです。

また、IDについてもこんなふうに考えてみるといいのかなと。

「世界観」と表現していましたが、個人では「ブランディング」にあたるのではないかなぁと思います。

ボクの活動だと「ヒミツキチ森学園」という本業が、さまざまなところにID（ブランディング）を伸ばしている感じです。

シナジーマップを描いてきてつかんだコツ

１年半ほど、３ヶ月に１回、このマップを描いていますが、描いたことで得た気づきが２つあります。

１つ目は、自分に裁量権があるプロジェクトの数が足りない人は、「自分のスキル」「SNS」をマップ上に描くということ。

プロジェクトの量が少ない人がほとんどだと思うんです。

そもそも、そんなにシナジーしているプロジェクトを自身が回していない、自身に裁量権がないというケースです。

そうだよね、例えば学校の先生だったら、学校だけかもしれないもんね。

まーくん

そんな場合は、自分のスキルを描いてみましょう。

ボクだったら

• 学校の先生というスキル
• ライティングスキル
• リーディングスキル
• 子育てスキル

などが自分のプロジェクトと大きな関わりを持っています。

個人に依存するため、本当は「スキル」を描かない方がいいのですが、初期段階の場合、あった方がわかりやすいと思うんです。

あお

スキルを入れると、矢印が生まれたり、自分のやっていること同士のつながりが見出せたりするんじゃないでしょうか。

「SNS」もこの中に入れることで、まずは自分自身のプロジェクトを広げていきます。

もう１つは、矢印を生み出すのか、捨てるのかを悩むということです。

例えばこれを初めて描いてみた2020年5月。

ボクは「Twitter」が孤立していることを発見しました。

Twitterは何かの広告でしかなかったんですね。

だから思い切って、Twitter自体をやめました。今は、コンテンツの紹介で自動投稿されているぐらいで、ほとんど使っていません。

あお

そしてこの判断は本当に正解だったと思います。

矢印を生み出すのか捨てるのかを徹底的に悩むということです。

2022年シナジーマップを描いて前進

いかがだったでしょうか。

あお先生のマップはここに載せないの？

まーくん

あお

それは結構パーソナルなことなので。。。。

ただ今年も３ヶ月に１度は更新していきます。

さらには、

• 自分の会社としてのシナジーマップを描く
• スキルやSNSを取り除いて、自分自身のシナジーマップを描く

というこの２点を目標に取り組んでいきたいと思います。

大事なのは、マップを描くことよりも、描いている途中に起こる自分自身での気づくことです。

• あ、これはここに広告を伸ばしたらいいんじゃないか？
• この矢印がないな、何かつながりが見出せないかな？
• あ、ここはつながってないから、撤退しようか。

自分自身の気づきを、マクロ（俯瞰）視点から生み出せること、これこそがシナジーマップを描く意義だと思っています。

あお

それでは今日も良い一日を！

SNSでのシェア、コメント大歓迎です！

まーくん

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先生・教員におすすめのサブスクリプション一覧

毎年大晦日には義父と映画を観に行くヒミツキチ森学園のあおです。今年はマトリックスに行ってきます！

さて、今日は「リフレクションを続けるには？」についてお話ししようと思います。

先生にとって、いや社会人にとってリフレクション（振り返り）は不可欠です。経験を次の一歩に変える、成長の加速に変えるには、リフレクションなしには語れません。

誰もが必要！と分かっていても、継続できないのがリフレクションの難しさなんですよね。日々やらなくてはいけないことに追われると、毎日、しかもどこでもできるリフレクションは後回しにされてしまいます。

リフレクションやりたいのに、続かない。。。

まーくん

そんな先生多いのではないでしょうか？

ボク自身、どう向き合ってきたかというと

• 教員時代リフレクションを毎日実施
• １年間学年でのリフレクションも経験
• オルタナティブスクールでも毎日リフレクション

今も価値を感じながら、毎日リフレクションを続けています。

リフレクションを続けるにはどうしたらいいか、継続を生むリフレクションラボの価値について、お話しさせてください！

あお

早速行ってみましょう！

個人からチームへ「リフレクションラボ」

リフレクションの習慣が続かないと悩む先生は非常に多いです。

そこで、どうしたら続けられるか考えてみました。

• リフレクションをする人同士で読み合うことができる
• コメントをし合うもらえることで、継続のエネルギーが湧く
• リフレクションが快楽になる

そんなことを狙って、リフレクションラボという小さなチームを作っています。

リフレクションラボとは、ボクが個人で行っているリフレクション伴走をチーム化したものです。

2021年度は４名の先生のリフレクションを進めているんですね。

秋頃までは、個別に毎日のリフレクションを読んでいたのですが、

「これってコミュニティにした方が活性化しないかな？」

と考えたんです。

お互いが読める状態、気づける状態を生む

リフレクションの価値とは何でしょうか？

ボクは自分の目の前のフィルターに変化を与えることだと思うんです。

人は誰しも自分のフィルターを持って物事を見ています。同じ場面を見ても、考えることや行動が変わるのは、自分のフィルターを通して見ているからです。

このフィルターが厄介なのは、気づきにくいこと、そして他の人は別のフィルターを通して見ていることを忘れがちになることです。

自分のフィルターに気づいたり、違うフィルターに掛け替えたり、変化を生み出すのがリフレクションです。

そこで大事になってくるのが「他者の気づき」です。

• 他の人はそんなことを考えているんだ、大事にしているんだ。
• あぁ、そういう見方もあるのね！

他者の気づきは、自分のフィルターの存在を教えてくれます。

だから他者と一緒にリフレクションをすることが本当に大事。

でも学校の先生は、たいてい１人でクラスを見ています。

あお

一体どうすればいいでしょうか？？

２つの答えがあると思っていて、

• 子どもたちのリフレクションから学ぶ
• 他の人の振り返りを読み合う

ことです。

子どもたちのリフレクションから学ぶことは、子どもたちのリフレクションの精度の向上も関わってくるので時間がかかります。

しかし、他の人の振り返りを読み合うことは、望めば今すぐできます。

お互いの気づきを読み合えば、リフレクションが加速されるので、許可をもらいながら、可能な人はラボ内でリフレクションを共有しています。

やりとりが生まれて継続のエネルギーになる

リフレクションラボに入っている誰もが口にするのは

「読んでもらう人がいるから、続けられるんです！」

ということ。

確かに一人で振り返りをしていても、それが続かないのはわかります。

人は、

• 快楽を覚えるもの
• 今ある痛みを避けれるもの

にしか惹かれないからです。

あお

毎日の習慣化に快楽を覚えるってなかなかハードなことだと思っています。

• コメントがもらえるのが嬉しい（快楽）
• 読んでもらっているのが励みになる（快楽）
• 金額を払っているから無駄にしたくない（痛みを避ける）

リフレクション自体に快楽や痛みを避ける可能性を求めるのではなく、読んでもらうことに紐づけることで、継続はうんと楽になります。

リフレクションラボでやっていることが、まずは個人での習慣化の一歩目となることを願っています。

ラボでのやりとりがきっかけになって、継続できるようになるといいですよね。

ちなみにボク自身は、二次利用、三次利用を徹底的に究めています。

自分のリフレクションが生きる先を多数用意しているのです。

だから、続くんです。

リフレクションが快楽を生むことは可能？

リフレクションが快楽という領域まで行きつけば、継続することが苦じゃなくなると思うんです。

そんなことできるの？？

まーくん

あお

ここが難しいわけなんですが。。。

ボクはどうやってリフレクションをしているかというと、帰りの車の中で音声入力をしています。

１日にあったことを、Googleフォームを活用しながら、リフレクションをしています。

あお

よく練ってあるフォームでリフレクションラボのメンバーとは共有しているんです。

そのリフレクションを使って、翌日朝、ノートで思考を深めています。

この思考によって、生まれるのは、本当にたくさんのことで。。。

朝の思考は毎日絶対に欠かせない習慣なんです。

朝の思考が自分にとっての快楽で、アイディアの宝庫なので、リフレクションが続くんでしょう。

リフレクション自体を快楽に変えるのは難しくても、リフレクションと紐づいているものを快楽にはできそうです。

毎日の朝の思考は、ボクにとっては瞑想のようなもの。だからその種であるリフレクションは欠かせないのです。

リフレクションラボ2022年度募集中

2021年度は今いるメンバーで進もうと思っていますが、2022年度４月からのメンバーを募集しています。

リフレクションに悩んでいる方がチームとして機能していくように、いろんな仕掛けを考え、取り組んでいるところです。

こんなことを狙いながら、ちょっとずつ構築しているところです。

リフレクションラボ、ご興味がある方は、下記のフォームからご連絡ください！

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あお

それでは今日も良い一日を！

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