おはようございます。
夏休みまで３０日をきり、少しワクワクし始めた「あお@aosenn」です。
今日は今年度取り組んでいる読み聞かせについてです。成果や課題を挙げながら、どんなことを考え、実践しているか取り組みをご紹介します。
目次
読み聞かせが始まると自然と集まってくる感覚
最初は、おしゃべりや、なかなか集まれないことが気になっていました。
でもだんだんとそういったのが薄れていったのは、読み聞かせをしていると自然と子どもたちが集まってくるんですよね。
【読み聞かせを続けていてわかったこと】
②読むだけで集まってくる最初は気になっていたおしゃべりも全然気にならない。準備が不十分でも題名と作者を読んでいるうちに、すっと集まってくる。友達とぶつかって泣きそうなあの子も、授業に参加できないあの子も…
本にはそれだけの魅力がある。
— あお ｜ 先生のデザイン改革 (@aosenn) June 19, 2019
廊下に大きなスペースがあるので、他のクラスに配慮しつつ、基本的にそこで読み聞かせを行っています。また今日のペアが隣に来るように声をかけています。
ペアの子が呼んでくれたり、本の魅力だったりで、ゆっくりと本の周りに集まってくる…そんな感覚がすごく好きで、準備が不十分でも始めてしまうこともあります。
続けていると、
[say img=”https://ao-labo.com/wp-content/uploads/2018/03/410361.png” name=”子どもたち” from=”right”]今日は何を呼んでくれるの？[/say]
と目をキラキラさせながら迫ってくる子どもたちに嬉しくなります。
毎日続けているからこその効果ですね。
読み聞かせをするためのいくつかのコツ
【読み聞かせを続けていてわかったこと】
①帯や表紙の情報は、本の入り口を広げる
晋さんに教わったこと、それは表紙や帯の情報は全部読むと言うこと。これを続けていると、本に入り込む子が増えてきているなぁと言う感覚があります。あらすじなどを読むと、わかりやすくなる子もいるんです。
— あお ｜ 先生のデザイン改革 (@aosenn) June 19, 2019
これは、石川晋さんの講座で教えていただいたのですが、本の帯や表紙の情報などは全て読むようにしています。
[card2 id=”3176″ target=”_blank”]
それによって本の入り口を広げてあげると言う感覚でしょうか、そんな風に意識しています。
【読み聞かせを続けていてわかったこと】
③表情が大切本に反応してほしいと思っていても、最初はなかなか難しいもの。ボクの反応も大事になってくる。先に笑ったり、驚いたり、読み手の表情も大事。そうやって本に対する反応ができるようになると、自分の読書に向かうエネルギーになるんじゃ？
— あお ｜ 先生のデザイン改革 (@aosenn) June 19, 2019
また表情が結構大切かなぁと思うこの頃。読んでリアクションがない場合もあるけれど、読み手が先に驚いたり、にっこり笑顔になったりすることで、子どもたちも反応しやすくなります。
本に反応することができるようになると、普段の読書も楽しいですよね。
[say img=”https://ao-labo.com/wp-content/uploads/2019/04/IMG_3640.png” name=”まーくん” from=”right”]この辺の読み手と聞き手のやりとりってすごく大切だよね！[/say]
[say]そうそう、このやりとりが読み聞かせの醍醐味だね[/say]
また、抑揚については、結構自分はつけるほうだと思います。
【読み聞かせを続けていてわかったこと】
④抑揚はつけてもいいんじゃないかボクは結構つける方。淡々と読む方もいると思うけど、低学年は抑揚をつけたり声色を変えたりする方が、いいと思った。
絵本によっても違うけど、基本的には抑揚はつける。
— あお ｜ 先生のデザイン改革 (@aosenn) June 19, 2019
淡々と読むというよりかは、物語の様子に合わせて抑揚をつけています。セリフは大げさに言うし、声色もどんどん変えていきます。
考え聞かせの活用
「考え聞かせ」については、少しずつ実践しているところです。
考え聞かせとは、読み手が頭の中で考えていることを伝えながら読み聞かせをするということ。
考え聞かせについては詳しくはこちらをどうぞ！
[sanko href=”https://www.amazon.co.jp/%E5%A2%97%E8%A3%9C%E7%89%88%E3%80%8C%E8%AA%AD%E3%82%80%E5%8A%9B%E3%80%8D%E3%81%AF%E3%81%93%E3%81%86%E3%81%97%E3%81%A6%E3%81%A4%E3%81%91%E3%82%8B-%E5%90%89%E7%94%B0-%E6%96%B0%E4%B8%80%E9%83%8E/dp/4794810830/ref=pd_sbs_14_4/356-6376129-5386305?_encoding=UTF8&pd_rd_i=4794810830&pd_rd_r=0bdf9f44-9397-11e9-90a6-0db1a0a5481c&pd_rd_w=vKcVJ&pd_rd_wg=VrpqQ&pf_rd_p=ad2ea29d-ea11-483c-9db2-6b5875bb9b73&pf_rd_r=WAA75RCHNWYFR3F12Q29&psc=1&refRID=WAA75RCHNWYFR3F12Q29″ title=”増補版「読む力」はこうしてつける | 吉田 新一郎 |本 | 通販 | Amazon” site=”amazonで見る” target=”_blank” rel=”nofollow”]
少しずつ毎日の読みの中で取り入れていっています。
そうすることで、自分が読み手になって一冊の本に向き合うときに、読む世界に入り込みやすくするためです。
聞いている時の子どもたちの顔や反応は本当に様々。
ゆえに頭の中をすり抜けていっている子どもたちもいるのだと思います。そんな子たちにどんな風に考えながら聞いていくのか、読んでいくのか、これを示していくいいモデルになると思っています。
この考え聞かせが不十分なのが、ボクの課題です。
[say img=”https://ao-labo.com/wp-content/uploads/2019/04/IMG_3638.png” name=”まーくん” from=”right”]毎日の中で試していきたいね！[/say]
優れた読み手が使っている方法
先ほどの本には、優れた読み手が使っている方法についても詳しく取り上げられています。
[list class=”ol-circle li-pastelbc shadow nobdr strong main-bc-before”]
- 関連づける
- 質問する
- イメージを描く
- 推測する
- 何が大切か見極める
- 解釈する
- その他
[/list]
その他の方法には、修正する、批判的に読む、自分にあった本を選ぶが挙げられています。
これらの方法についても取り入れながら、読み聞かせを進めていきたいと思っています。この読み手が使っている方法は、学習指導要領をも完全に網羅していて、それ以上のことが学べる内容になっています。
今向き合っている学年の学習指導要領と照らし合わせながら、毎回の読み聞かせで何をねらっていくのかという指導の構造化を進めていきたいです。
[say]構造的に指導内容を決めていくことも、ボクの課題でもあります。今後、突き詰めていきます。これからの進化にご期待ください！[/say]
続けていると見えてくることもあります。
読み聞かせ一つでも、読んだ後そのまま浸らせるか、読み手の方法を教えていくか、いろいろと迷うところもあるんです。
[say]それでは良い一日を！[/say]