卒業文集のつくり方・指導法

おはようございます。

男女問わず、2年生からカンチョーをくらい続ける「あお@aosenn」です。

突然ですが、

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初めて6年生の担任をするそこのあなた!卒業文集の作り方、悩みませんか??

ボクは4度目の6年生になりますが、これまでも文集に悩むことは多かったです。

あお先生

一生に一度の卒業文集だから、ミスは許されない…
みんな似たような文章になってしまった苦い経験もあったよね。。。

まーくん

そんなあなたに朗報です!

ボクは前年度、市町村を代表する国語の先生と学年を組ませていただいてい他ので、学年で進めている卒業文集作りを公開します。

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お役に立てれば嬉しいです!

教科書の文章から随筆を学び、文章の工夫を抜き出そう!

Skitterphoto / Pixabay

まずは教科書文を読み込みます。

本格的な随筆と、子どもが書く見本となるような随筆が載っていますので、その書き方や内容について抑えます。

自分が経験したことや、みたり聞いたりしたことの中から、忘れられないような印象深いことを取り上げ、それについて自分の思いや考えを書くことがあります。このような文章を「随筆」と言います。

教科書ではこのように触れています。

そのあと、見本の文章から「表現の工夫」を抜き出しておきます。今後、自分が書く卒業文集の際に、使えるようにするためです。

表現の工夫

  • 会話文からのスタート
  • 倒置法
  • 体言止め
  • ダッシュ
  • 過去→現在→未来という視点

これらのことを、子どもたちと一緒に取り出してみました。

卒業文集のためのウェビングマップ 練習版

geralt / Pixabay

続いて、ウェビングマップを使って、自分の成長を見つける作業に入ります。

真ん中に来るのは「成長」です。

一番大切な事を話すんですが、

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書くものを決めるときに、「出来事」が先にあると、卒業文集づくりはうまくいきません!!

子どもにとっての体験の大小で書く文章が決まり、似たり寄ったりになってしまう可能性が高いです。

出来事じゃなくちゃ、どうすりゃいいのさ…

まーくん

あお先生

書きたい「行事」じゃなくて、「自分の成長」を先に考えてみよう。

「自分の成長したこと」を先に考え、「出来事」は後から考えるようにします。そうすることによって、自分の成長の掘り起こしにもつながりますし、様々な体験や経験を価値づけることができます。

中心に来る「成長」は最初は自分で発見できない子もいます。ですからウェビングマップで広げていくことで考えていくのです。最初の中心は「出来事」が来てもOKです。

ツイートの子も体験が真ん中に来ていますよね。そこから広げていくことで、「自分から友達に関われるようになった」という成長を発見しています。

最初は横に広げていく拡散思考です。たくさんの思いついたことをウェビングマップに表現していきます。まずは時間を取ってみましょう。

十分に広がってきたら、次の2つを行いました。

  • 友達と対話する
  • 出来事をみんなで出し合い、自分のマップにつなげられないか検討する

信頼のおける友達に「自分の成長って?」「こう考えてみたんだけど、どう?」と聞きあいます。友達の視点がそこに入ってくるってすごく大切なこと。じっくり聞きあいます。

次に、出来事をみんなで出し合います。

出来事が自分のウェビングマップの成長につながらないか、検証します。

卒業文集のためのウェビングマップ 本番

次は縦に深めていく思考です。今度は、前回の練習用のマインドマップで見えてきた「自分が成長したこと」を中心に置きます。

このとき使うツールは付箋です。その後の構成メモで、並び替えることができるようにするためです。ウェビングマップの位置も動かせるため、自由度を与えられるのが付箋の良さ。

自分にオープンクエスチョン(「というと?」など)をかけながら、付箋を貼っていきます。

最初に与えた視点は次の通りです。

最初の視点

  • 具体的なエピソード
  • 成長したわけ
  • 心に残っている言葉
  • 関わった人

これらの視点から、真ん中の成長を深めていきます。

20分ほどすると、B4のワークシートにウェビングマップがいっぱいになってくるはずです。そうしたら新たな視点を追加します。

追加した視点

  • 未来への視点
  • エピソードが過去の点で語られているか
  • 自分の気持ち(感情)が入っているか

自分の成長は過去→現在の中で語られるはずです。それを結びで未来に動かしていくために、未来への視点を追加します。

「中学校では…」「成長するにつれて…」「将来の夢」どれかと結びつけるようにしておくことで、後々の選択肢が広がります。

「エピソードが過去の点」というのは、「仲直りできた」「いい記録が出た」という、どの部分のエピソードなのかわからないまま、終わっている子がいるためです。そうではなくて、「誰といつ仲直りしたのか。」「記録は何回なのか。」詳細なある一点でのエピソードを深く掘っておく必要があるのです。

ここできていない子多いんだよね。普段のジャーナルで、具体的なエピソードの層まで振り返りを深める習慣をつけておくのは大事!

まーくん

具体的なエピソードは文章の魅力につながります。これを下書きしながら掘り出すのは難しいため、この段階でしっかりと掘り下げておきましょう。

気持ちや感情が付箋にない子がいるため、この視点も重要になります。その時の気持ちを「嬉しかった」「楽しかった」「すごいと思った」だけではなく、色々な表現で書き換えられるといいですね。

下書きまでに終わらせておきたいこと

geralt / Pixabay

ボクはここに来るまでに一人ひとりが「これなら自分の文章が書ける」という手応えをつかんでいてほしいと思っています。

ウェビングマップを上手に使うと、この手応えに結びつくはずです。

そこまでには、友達とのたくさんの対話も必要になります。先生と一対一ではなくて、自分の信頼の置ける友達との対話により、自分の成長を見つめ直してほしいのです。そうしてスッキリした状態でここまで来ると、あとは書いていくだけです。

追加情報18.11.25

下書きを10枚ほどみてびっくりしたのですが、書きっぷりが今までの文集と違うんです。似たり寄ったりにならずに、その子らしさが出ている。これは嬉しいことです。

下書きの用紙に書き進めていこう!

ここからは、下書きの用紙に書いていきます。

前回、文頭は書いているからね、付箋の校正を参考にすると、書いていけるはずだよね。

まーくん

書けなくて悩む子は少なかったですね。終わりの部分までいけば、かなりの文字数を書いているので、そこは一緒に悩んであげられますし。

まずは一回書ききることを目標とします。

あお先生

今回、下書きは3回書いてもらいました。

だいたいどの子も3回を目安に書きました。その際には、次のポイントを確認しながら書き進めました。

1枚目:修正と校正をし合いながら、書き進める。

congerdesign / Pixabay

ここで子どもたちは、自分の文章を読み直すことを大切にします。普段からそうしていきたいのですが、なかなかその習慣はついていないのが現状です。

読み直しでポイントとなるのが、「修正」と「校正」です。

2つの使い分けは次の通りです。

  • 修正…文章をより良くすること
  • 校正…文章を読みやすくすること

次のように学級通信を使いながら、修正、校正を進めました。

こういう風に学級通信が使えるようになったということが、昨年の進歩ですね。

さて、最初は自分自身で修正と校正。そのあと5人の友達に修正と校正をしてもらいます。下書き後の用紙には、5人の友達の名前が入る感じです。

自分の作品は、友達と一緒によりよくしていくんだという意識をもたせたいです。

そうして先生に提出します。ボクらも、卒業文集になるので、必死にチェックを入れていきます。ここが先生にとっても辛い場面ですが、楽しんで一緒によりよいくしていきましょう。直し過ぎないのもポイントです。

2・3枚目:直しと向き合いながら、下書きの完成へ

Free-Photos / Pixabay

先生の直しをもらって、2枚目、3枚目に突入です。

表現についてはいくつか変えてほしいことがあります。それは単純な言葉を使いすぎないこと。例えば、「楽しい」「すごい」といった言葉を、子どもたちはよく使いがちです。同じような言葉がいくつも並ぶ場合があるので、注意していかなくてはいけません。

「うれしかった」や「悲しかった」もいろいろな表現があります。そういったことも、黒板にこういうワークシートを貼って、自分自身で変換できるようにしていきます。

このあたりをふまえながら、友達や先生の修正箇所に気をつけながら書いていきます。

ここでのポイントはあるかい?

まーくん

あお先生

1行書いたら、1行読み直しながら書くことかな。

習慣化していないとなかなかできないのですが、自分の書いた文章を1文単位で読み直しながら書いていきます。これができないと、やり直しが増えちゃうんですよ。

割と個人作業になってきますが、文章で迷った時は友達と相談しながら進めていました。どういう表現で書きたいか、また付箋の構成の入れ忘れがないか、確認しつつ書いていきます。

2枚目が書き終わると、自分で読み直して提出になります。

あお先生

この時、ホチキスで1枚目の下書きと一緒に提出してもらうと、ボクの読み直しやチェックする時に役に立ちますよ。

2枚目の直しをもらって訂正がある人は、3枚目に進みます。

いざ、卒業文集の清書へ

geralt / Pixabay

ここからは、清書のことを書いていきたいと思います。清書の前に保護者のチェックをお願いしてみました。うちの学年は個人面談期間にお願いしていますので、それを待っての清書となりました。

水色の枠がコピーされると消えるfax用紙のようなものに書いていく学校がほとんどだと思います。

用紙とペン

ちなみにこの用紙や清書用のペンは、卒業文集を印刷する業者が用意してくれると思います。融通が効くなら、ペンの種類についても相談してみましょう。

本校の業者はボールペンを持ってきています。でもかすれ過ぎて使い物になりません。自分の持っているものを貸したりしながら対応しています。

0.3mmほどのペンを用意してくれるところもありますので、書きやすさについては、相談してみてください。ボクはペンの方が書きやすいように感じました。スレによる滲みはありますが…。

さて清書はペンで一発勝負です。

1行ずつ読み直しながら書いていきます。前の学校までは、間違えたら紙を上から貼って書いていましたが、昨今は修正テープでも大丈夫なようです。ただ丁寧に書き、間違いを少なくしていきましょう。

最後は子どもが読み直して、先生も読み直したら終了です。

あお先生

がんばったね!

国語の進め方で作家の時間を体験しているなら…

LuciGood / Pixabay
参考 増補版 作家の時間: 「書く」ことが好きになる教え方・学び方【実践編】 (シリーズ・ワークショップで学ぶ) | プロジェクトワークショップ |本 | 通販 | Amazon取得できませんでした

また少し変わってくるはずです。作家の時間では、1年中、修正や校正を行いながら、書いていくことになります。修正や校正のスキルもミニレッスン等で上がっていくのが作家の時間の魅力なので。

ただ近年、様々な事情もあり、作家の時間は行なっていません。そうすると書くスキルや修正校正のスキルは低いまま卒業文集に突入することになります。

子どもたちにとって「書く」ことが日常にあればなぁ…やはりその重要性を感じながら進めた卒業文集作りでした。

ボクとしても下書きをたくさん読むのは疲れますが、子どもたちにとっては「一生に一度の卒業文集」。より良いものを一緒に目指してきたいですね。

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最後までお読みいただきありがとうございました!

あお先生

それでは良い一日を!
学習指導のまとめ記事です!

3 COMMENTS

ドイツ人

追試させていただいております。
子どもたちが楽しく、自信を持ってかき進められています!!
ありがとうございます。
後半を心待ちにしております!楽しみです!

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あお先生

子どもたちが書き進められている姿、こちらも嬉しく思います。返信が遅くなり、すみません。コメントをいただいて後半を書く気が湧いてきて書き上げることができました。ありがとうございました。

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