授業日は終わっているものの、仕事は全く終わる様子がないヒミツキチ森学園のあおです。

さて、みなさんお待ちかね2025年度教員手帳徹底比較です！

待ってましたー！！

まーくん

あお

今年もこの季節がやってきました。出版社の皆様、本当にご協力ありがとうございます。

毎年、この記事を楽しみにしてくださっている方も多いようで。今回載せる写真の枚数は、過去最多となります。忙しい合間ですが、この記事を書くのはボクの一つの趣味であり、楽しみでして…

みなさんが選びやすくなるような記事にしていきたいと思っています。

あお

もし、ご希望あれば、コメントからリクエストをお待ちしております。

2026年度に向けて

各出版社との協力のもと、取材を始めようとしているところです。年内を目処に徹底比較を作成予定です。

あお

もうしばらくお待ちください！！

なお、この記事の手帳の紹介は、この記事の最初の方に、2026年度のものも紹介リンクを貼らせていただいています。（間違えて2025年のものを買わないためです。）

今年の取材！！

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2025年度版「明治図書出版の教師用手帳」徹底取材！

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過去記事はこちら

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2023年度版 教員手帳５選徹底比較

音声での案内

参考

#330 教員手帳って知ってますか？ | 青山 雄太@ヒミツキチ森学園「教育にかけるホンモノのヒト」/ Voicy – 音声プラットフォーム

Voicy – 音声プラットフォーム

参考

#339 教員手帳2025徹底比較 | 青山 雄太@ヒミツキチ森学園「教育にかけるホンモノのヒト」/ Voicy – 音声プラットフォーム

Voicy – 音声プラットフォーム

教員手帳５選ラインナップ

あお

まずは全ての手帳を簡単に紹介させてください！

載せている順番はランキング形式ではありません！ご注意を

まーくん

１　ほめ言葉手帳

ほめ言葉手帳2026 Praise Diary 2026 「メモノート」付き

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まずは明治図書出版のほめ言葉手帳。ボクも教員時代、こちらを使っていました。児童それぞれのことが書けるページがしっかりとあるのが特徴的です。

A４サイズのワイドもあるんだね！

まーくん

ほめ言葉手帳ワイド2026 大きいサイズ Praise Diary W 2026

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明治図書出版

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２　スクールプランニングノート

スクールプランニングノート2026年度版Ａ(小学校教師向け)【教師用手帳/先生用手帳 B5 4月始まり】

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こちらは学事出版のスクールプランニングノートです。

大手出版社の教員手帳は、学事さんの手帳「スクールプランニングノート」が一番最初に出たものです。アンバサダーとしての先生の活動があったり、毎年細かなバージョンアップがされていたり、魅力が詰まっています。

小学校教師向けにもWEB限定色などがあったり、中・高、校長むけなど幅広いラインナップです。

スクールプランニングノート2026年度版A 限定色(小学校師向け)【教師用手帳/先生用手帳 B5 4月始まり】

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３　先生スタイル手帳

先生スタイル手帳2026 Navy [小学校] B5サイズ 4月始まり フロント＆サイドポケット付き シール付き

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こちらは樋口綾香先生がプロデュースする東洋館出版の手帳となります。

関連

樋口綾香先生に聞く！プロデュースした「先生スタイル手帳」の魅力

昨年度はインタビューさせていただき、その魅力や関わり具合に驚かされました。

サイズも多様化されていて、要注目の手帳です。

先生スタイル手帳2026 mini 小・中・高 [Orange] A5サイズ 4月始まり サイドポケット付き シール付

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先生スタイル手帳2026 mini 小・中・高 [Mocha【数量限定色】] A5サイズ 4月始まり サイドポケット付き シール付

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４　先生の手帳

先生の手帳2026 Domani Blue A5サイズ 4月始まり サイドポケット付き

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東洋館出版社

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こちらは東洋館出版から出ているよりシンプルな手帳になっています。

念願のA４版も発売され、サイズも選べるようになったのも特徴的です。

先生の手帳 2026 A4サイズ 4月始まり サイドポケット付き

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東洋館出版社

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５　教師生活手帳

教師生活手帳2026 ミニサイズ Teacher’s Life Diary 2026

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明治図書出版

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明治図書出版の教師生活手帳です。

こちらはミニサイズの手帳として初めて出たもので、好評を得ていました。ちなみにうちの奥さんはこちらを愛用しています。

2026年度版に掲載予定

特別支援教育担当向け・大きいサイズ　インクルーシブ手帳２０２６　INCLUSIVE　DIARY　２０２６

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明治図書出版

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学校管理職手帳2026 校長・副校長・教頭・教務主任向け ミニサイズ

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明治図書出版

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番外編としてかもしれませんが、このような手帳の特集もしていこうかと思っています！

５選といえど、それぞれにサイズやカラーなど選択肢が広がっているため、こんなにバラエティに富んでいるんだ。

まーくん

あお

選択肢は少ない方が選びやすいと思い、５つに絞らせていただきました。

そうです、５選と言いながら、カラーやサイズを合わせると１０種類以上の中から選ぶ形になります。必ずあなたにぴったりな１冊が見つかるはずです。

教員手帳2025を画像で徹底比較

ここでは教員手帳のそれぞれを次のいくつかの視点で、比較していきます。

表紙▶︎見開きページで徹底比較

さて、こちらは表紙から見開きページで徹底比較していきます。

ほめ言葉手帳

「メモノート」付き ほめ言葉手帳２０２５ Ｐｒａｉｓｅ　Ｄｉａｒｙ　２０２５ ([バラエティ])

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児童の記録ページが特徴的です！

スクールプランニングノート

スクールプランニングノート2025年度版Ａ（小学校教師向け）

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学事出版

１番の老舗。
使いやすさ、リピート率の高さもうなづけます。

※写真はWEB限定色

先生スタイル手帳

先生スタイル手帳2025 Navy [小学校] B5サイズ 4月始まり フロント＆サイドポケット付き シール付き

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外のカラーに合わせて中の使っている色も変わるのが特徴的です。

先生の手帳

先生の手帳 2025 [Greige] A5サイズ 4月始まり サイドポケット付き

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東洋館出版社

シンプルだけど高級感もある。軽くて持ち運びしやすいのも特徴です。

教師生活手帳

ミニサイズ 教師生活手帳２０２５ Ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ　Ｌｉｆｅ　Ｄｉａｒｙ　２０２５

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明治図書出版

ミニサイズ、持ち歩ける手軽さが魅力。

手帳を使う価値が凝縮された「週間ページ」を比較

手帳といえば週間ページ。

先生の仕事も１週間が基準となって作られていきます。

最も大事なページだと言えるね！

まーくん

あお

だからこそ、各社力を入れているし、特徴が出るところです。

ほめ言葉手帳

平日５日間を左側に使うことでたっぷりと書くスペースを確保しています。メモの箇所が方眼なのも特徴的です。

スクールプランニングノート

左側に１週間分全てが入っているのと、平日のチェックボックス欄が使いやすい。

また、右のページは、「子どもの活躍・ほめたいこと」など枠を作ることで、先生の思考を助ける役割がありそうです。

洗練されたデザインで、使い勝手が良さそう！

まーくん

先生スタイル手帳

こちらも左側に１週間全てが収まるタイプ。

先生スタイル手帳の魅力は、自由度が高いところ。罫線でも包含でもなく、空白が多いのが特徴的で、「どう使ってもいいですよ！」と呼びかけられているようです。

先生の手帳

先生の手帳は、薄い罫線が右側のページにも入っています。邪魔しない程度の濃さなので、どんな形でも活かすことができそうです。

東洋館の手帳はシンプルさが目立つね！

まーくん

あお

方眼ノート好きにはたまらないページ配分。

教師生活手帳

シンプルな作りながら、土日まで同じ幅をキープしているのが、明治図書さんの特徴ですね。

ほめ言葉手帳と違って、メモ欄は罫線。好きな方はこちらもいいかと。

使い方が分かれる？「月間ページ」を徹底比較

ここでは、使い方の分かれる月間ページについて見ていきたいと思います。

ほめ言葉手帳

ほめ言葉手帳の月間ページは見開きで１ヶ月分を表示します。とにかくこのページにたくさんのことを書きたい人向けと言えます。

また、週のページのそばにその月のページがあるタイプです。

教師生活手帳

小さいサイズの手帳の幅からか、こちらも両ページにまたがり月間ページが展開されています。

大きくかけるのも特徴的です。

スクールプランニングノート

スクールプランニングノートは、プランニングを大事にしているので、月間ページがまとめて取ってあります。数ヶ月にまたがっての予定の確認、プロジェクトの立案などがしやすくなっています。

先生スタイル手帳

先生スタイル手帳については、週のページの間に月間ページが挟まるタイプです。

さらに左側にこのような自由に使えるページとTodoリストがつく形で、使う人の特徴を出せそうな仕様です。

先生の手帳

先生の手帳は、月のページがまとまっているタイプです。

メモ欄も少なく、シンプルに使いたい人向けでしょうか。

あおの見解

正直、ボクは月のページの有意義な使い方が見出せていません。

今ボク自身が使っている手帳でも、本当にそう。

記録をとるページなのか、ある程度予定を書くページなのか。いつも使いあぐねているところです。

ぜひ、皆さんの使い方に合った手帳をお使いください。

まーくん

プランニング必須？「プロジェクトページ」を徹底比較

ほめ言葉手帳

月毎に半ページで展開されています。いくつものプロジェクトを同時に進める人にはこのくらいのページが必要だと思います！

スクールプランニングノート

さすが、プランニングと言われるだけあって、スクールプランニングノートはこちらに力を入れています。

両ページで１ヶ月分。幅広くプランニングができますね。手帳で計画したい人にはおすすめです！

先生スタイル手帳

東洋間の手帳は年間のページのみとなります。あまりプランニングしない方は、これでも十分かもと思いました。

あお

使いたい方は、ダウンロードコンテンツにあるそうです！

先生の手帳

先生の手帳も同様です。年間ページのみです。

教師生活手帳

教師生活手帳も自由度が高め。こちらも１ヶ月が半ページの構成。

詳細ページへはクリック

あなたはどれにする？クリックすると詳細へジャンプします

まーくん

• ほめ言葉手帳
• スクールプランニングノート
• 先生スタイル手帳
• 先生の手帳
• 教師生活手帳

各教員手帳の良さを比較してみよう！

あお

まだ迷うと言う方向けに、それぞれの特徴をみていきましょう！

ほめ言葉手帳

「メモノート」付き ほめ言葉手帳２０２５ Ｐｒａｉｓｅ　Ｄｉａｒｙ　２０２５ ([バラエティ])

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方眼好きにはたまらない

方眼好きにはたまらない方眼だらけの手帳です。ボクも現役時代使っていたのは、ここが主な理由。

２色刷り

意外と見落とされがちですが、この２色刷りも特徴です。紺に近い青と赤のコントラストは開いた時の感覚や感情を刺激します。

菊池先生のファンじゃなくても

菊池先生色がそんなに強いわけではありません。知らなくても児童のことを大事にしたい人には使いやすい手帳です。

バリエーション

大きいサイズ ほめ言葉手帳ワイド２０２５ Ｐｒａｉｓｅ　Ｄｉａｒｙ　Ｗ　２０２５

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2025取材させていただきました！

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2025年度版「明治図書出版の教師用手帳」徹底取材！

スクールプランニングノート

スクールプランニングノート2025年度版Ａ（小学校教師向け）

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老舗の安定感

シンプルかつ洗練されたバージョンアップにより、完成品として質が高い。

ラインナップの豊富さ

意小学校教師以外にも、中・高向け、校長などの管理職向け、ユニバーサルなど、豊富なラインナップ。

コラボ等の展開力

現役の先生がアンバサダーになって展開しているなど、ホームページの情報量も豊富。

2025取材させていただきました！

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バリエーション

スクールプランニングノート2025年度版A 限定色(小学校師向け)

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スクールプランニングノート2025年度版B(中学・高校教師向け)

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スクールプランニングノート2025年度版B 限定色(中学・高校教師向け)

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スクールプランニングノート2025年度版M(校長・副校長・教頭・教務主任向け)

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スクールプランニングノート2025年度版U(ユニバーサル)

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スクールプランニングノート2025年度版J(学校事務職員向け)

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先生スタイル手帳

先生スタイル手帳2025 Navy [小学校] B5サイズ 4月始まり フロント＆サイドポケット付き シール付き

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洗練されたデザイン

デザインにこだわっていて、外のカバーが本革のような上質感がある。外の色に合わせて中を変えているのも素晴らしい。

高い機能性

デザインだけではなく、カバーが二重だったり、フロントカバーがあったり、機能的にも高い。

男性教員も持ちやすくなった

以前は女性向けだと感じたが、男性も持ちやすくなっている！

バリエーション

先生スタイル手帳2025 Brown [小学校] B5サイズ 4月始まり フロント＆サイドポケット付き シール付き

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先生スタイル手帳2025 Navy [小学校] B5サイズ 4月始まり フロント＆サイドポケット付き シール付き

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小さいサイズもあります！

先生スタイル手帳2025 mini 小・中・高 [Orange] A5サイズ 4月始まり サイドポケット付き シール付き

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先生スタイル手帳2025 中学・高校 [Camel] B5サイズ 4月始まり フロント＆サイドポケット付き シール付き

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カバーの色で中身の色遣いも変わるのも先生スタイル手帳の特徴です

先生の手帳

先生の手帳 2025 [Greige] A5サイズ 4月始まり サイドポケット付き

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シンプルさを求める

シンプルさを大事にしている。2025のみの印字も教員手帳を使っている感じがしない。

A５とA４というサイズ展開

サイズ展開がA５とA４。東洋館としては初めてのA４の手帳とは思えないぐらい、持った時に馴染む。

持ち手を邪魔しないデザイン

線の細さや薄さにこだわって作っていて、書き手の邪魔をしないデザインに。

バリエーション

先生の手帳 2025 [Domani Blue] A5サイズ 4月始まり サイドポケット付き

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先生の手帳 2025 A4サイズ 4月始まり サイドポケット付き

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教師生活手帳

ミニサイズ 教師生活手帳２０２５ Ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ　Ｌｉｆｅ　Ｄｉａｒｙ　２０２５

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公私混同！

学校もプライベートも管理したい人向け。平日は時間割基準、休日は時間軸基準で書ける週ページも魅力的。

軽さと開き方

とにかく持ち運びがしやすい。そして開きやすさを感じる手帳です。

小さいサイズながら広く感じる

数字が小さく印字されていることもあり、小さいサイズながら広く感じることができます。

2025取材させていただきました！

関連

2025年度版「明治図書出版の教師用手帳」徹底取材！

どうしても悩むあなたへ教員手帳の選び方

それでもまだ悩む方がいらっしゃいますよね？

まーくん

あお

そんな方のために、次の表にまとめておきました。

※ワイド開きとは、巻頭にある貼り付けられるページを開いた際に、ページを飛び出して掲示できるかを指します。ほめ言葉手帳については、飛び出して開けるのですが、そのページが限定されるため○としています。

これはわかりやすい！

まーくん

あお

自分がどの部分を大事にするかに合わせて選んでもらえたらと思います。

詳細ページへはクリック

あなたはどれにする？クリックすると詳細へジャンプします

まーくん

• ほめ言葉手帳
• スクールプランニングノート
• 先生スタイル手帳
• 先生の手帳
• 教師生活手帳

ここまで、お読みいただきありがとうございました。

あお

読んだ感想や要望、コメント欄で教えていただければ幸いです。

もしまだ迷う場合は、書店に行き、実際に確かめてみてください。

2025取材させていただきました！

関連

スクールプランニングノート2025を徹底取材！

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2025年度版「明治図書出版の教師用手帳」徹底取材！

音声でもどうぞ！

参考

#339 教員手帳2025徹底比較 | 青山 雄太@ヒミツキチ森学園「教育にかけるホンモノのヒト」/ Voicy – 音声プラットフォーム

Voicy – 音声プラットフォーム

手帳術を含むこちらの本もおすすめです！

先生が知っておきたい　「仕事」のデザイン 教師１年目から１年間の見通しがもてる思考法

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あお

それでは今日も良い一日を！

ヒミツキチ森学園のあおです。

この記事について

５月・９月は毎日、たくさんのお問合せと演技資料の配布の声をいただいています。

配布はできますが、隊形移動や演技のコツなどは、個別での質問は受け付けておりません。

多くの方にお届けできるように、音声配信などで付け足していこうと思っていますので、しばらくお待ちください。

あお

すみません、よろしくお願いいたします。

突然ですが、「南中ソーラン」ご存知ですか？

小学校の運動会では、よく踊るアレです！

まーくん

あお

１度ぐらいは見たこと、聞いたことがあるでしょうか？

ボクは先生として、高学年では「南中ソーラン」の演技指導をしてきました。１５年で６回ほどしていますね。

すごく好きな演技であり、個人的に思い入れがあります。多分、自分の身体の使い方にも合っているのだと思います。

１つでも当てはまったら、読んでみてください！

あお

手書きの資料も、この記事後半からお申し込みできるようになっています！

こちらの記事の補足は音声で！

隊形移動についてはこちらを！

運動会演技にソーラン節「南中ソーラン」って？

全国的に広まっている「ソーラン節」と言われる演技であり、５年生あたりが演技する学校が多いのではないでしょうか？

皆さんも、きっとどこかで見たこと、やったことがある演技だと思います。

あお

娘の保育園でも演技していました！

幅広く使われているんだね！

まーくん

南中ソーランを好きになった理由

ボクが好きになったのは、高校３年生のときに観た金八先生。

ソーラン節の演技シーン。ボクが初めてソーラン節を見たのもこの時でした。

あお

かっこいい！中学生の時にやってみたかったなあ。

そんな風に、高校生のボクは思ったのです。

ドラマでボクは先生を目指したわけではありませんが、浪人時代に「先生、やってみようかな」と思ったうちの一つの原点なのかもしれません。

金八先生に憧れて先生になろうと思った…ってちょっと恥ずかしいもんね（笑）

まーくん

あお

やかましい！

今、youtubeなどで改めて見てみると、当時の演技に注文もつけたくなりますが、それでも若い頃のボクの心の中に残った１シーンでした。

先生になった最初の年に、他学年である５年生が「ソーラン節」をかっこよく踊ったのを見て、感動したのを覚えています。

ソーラン節・南中ソーランの踊りで心に火を灯せるか

この演技、かっこいい！！

子どもたち

高学年をそういう気持ちにできるかどうか、が勝負だと思っています。最初の数回で、運動会にむけて、その気持ちを子どもたちに持ってもらえるか…

指導の言葉だけでは、「この演技をやってみたい！」は生まれないんです。

行動をどうにかしようとするんじゃなくて、まずは気持ちの面から動かしていかないといけません。

ボクが大切にしているのは

モデルを見せること。

本当にかっこいいと思ってもらえるような、本気の演技を見せること

です。

練習の１回目は必ず、子どもたちの前でフルで踊って見せました。

今年度もヒミツキチ森学園の子どもたちの前で踊りました。

あお

40歳によるソーランフルはなかなかきつい。。。

自分自身、ソーラン節の演技なら、きっとそこらの人には負けないくらい踊れる自信があリます。

でもきつそうに、最後まで全力で踊ったことは、少しは通じたかな。

高学年の目の色が変わるのはうれしかった。これで今後の力の入れ具合が変わってくるはずです。

南中ソーランのイラスト付き振り付け演技資料

あお

2025年度から、デジタルPDF版を無料配布させていただいています。

相談・質問箱からリクエストをください！

相談・質問箱はこちらのリンク内にあります。

参考

あおの相談・質問箱

Google Docs

「これは助かる！」

「手を加えて使わせてもらいました。」

等、嬉しいお知らせが今でも届きます。

あお

こちらこそご活用いただき、ありがとうございます。

南中ソーランの踊り方、いくつかのコツ

指導のいくつかのポイントをご紹介します。

このようなポイントで指導をしていきます。

腰をしっかりと落とすことや、手も足ももう一つ遠くへはなんとなくイメージがつくでしょうか。

南中ソーランは本当に激しい動きをします。３分半の演技ですが、大人も本気でやると翌日の筋肉痛はすごいと思います。

ぜひ、先生方も本気で取り組んでください。子どもたちだけを動かすんじゃなくて、まず先生が本気でやること、見本となることが大切です。

あお

若手に丸投げしないでね！

動くところと止まるところについてはどうでしょうか。

１個１個の動きが流れていかないように気をつけて欲しいのです。南中ソーランでは、動いて止めるんです。一瞬ですが、動きが止まる瞬間があります。

サビも瞬間瞬間止めるとかっこいいよね！

まーくん

あお

流れているように見えるんだけど、止める意識があると、カッコよく見えるよね！

また腕を伸ばすときの力の入れ方、手の角度、方向など、細かくペアなどで見合ってください。かっこいい角度というのが存在します。ボクも鏡でたくさん練習しました。

同じくこの演技には、力強さと滑らかさが共存します。力強さだけが強調されがちですが、滑らかさの部分にちゃんと指導を入れると、メリハリが出ます。力を抜かない滑らかさは見ている人の心を動かします。

あお

ここポイントです！

繰り返しで、次の演技を思い浮かべる！もたくさん言いました。

演技はテンポの遅れる子が目立って見えちゃうもの。だから次を覚えておきたいのですが、動きながら確認するって難しい。
ソーラン節は同じ箇所が何度も繰り返される演技なので、その繰り返しの際に次を思い浮かべるんです。踊り慣れているボクでもそうします。演技のスピードもありますし…。

最後に目線です。

キレを出すには目線が鍵になります。南中ソーランは繰り返しが多い演技ですが、目線をちゃんと指導することで、踊りにキレが出てきます。目線はどこにあるのか、常に念頭に置いて指導してみてください。

あお

このようなことを一度にではなく、少しずつ指導していきます。

子どもたちを大きな声で叱ったり、落としたりしてなんとかしようとしないでくださいね。

まーくん

これ以上、そして指導ポイントを明確にしたデジタル版資料については、こちらのリンクからどうぞ！

関連

先生の悩みを解決！大好評「先生コーチ」

ソーラン節にアレンジを加えるチャレンジに！

数年前に学校でスタートさせたソーラン節は、一気に保護者にも認知されました。

「今年もぜひ！」

そんな話をたくさんいただきました。

だからこそ、毎年とは違った演技を目指していきます。

いくつかのアレンジを加えていきます。

感動を残すことができたらしく、大きな反響をいただきました。

翌年はPTA会費にてはっぴを着ての演技ができ、運動会の目玉となり、文化となりました。

23年度はヒミツキチ森学園でもソーラン節の演技を全学年で行いました。

全学年でのソーラン節という新たなチャレンジ、海をバッグに大成功でした！

当日は海で行う運動会なので、ピッタリだね！

まーくん

HP最初の写真をご覧ください！

参考

ヒミツキチ森学園

ヒミツキチ森学園

ちなみに、ソーラン節の指導や腕前を認めていただき、某テレビ局からお声をかけていただきました。企画自体はコロナがあり進んでいませんが、今後指導についてはいろんな学校を回れたらと思っています。

指導の依頼はこちらから

関連

問い合わせ

あお

それでは今日も、良い１日を！

運動会についてはこちらの音声も

こちらの記事の補足は音声で！

隊形移動についてはこちらを！

運動会のリレー指導についてはこちら！

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小学生の運動会リレー指導は、バトンパス練習が全てだ！

運動会なわとび演技についてはこちら！

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小道具や持つものを使った、運動会ダンス・演技（中学年）の作り方

今日は教員・先生側の振り返りについて書きたいと思います。

この記事を読むことで、振り返りの仕方がわかることを目指していきます。

あお

がんばります！

先生の振り返り、「エピソード記述」の取り方

基本となっているのは、教えていただいた東北福祉大学上條 晴夫先生が考案したものです。

参考

上條 晴夫（カミジョウ　ハルオ） ｜ 研究者情報

www.tfu.ac.jp

あお

ボクなりのアレンジも加わり、上條先生の方法とずれていたら、ごめんなさい。

書くときは１と２を逆さまにして背景から書いていきます。

あお

これに沿って、４月７日の「ナンバー１エピソード」の振り返りを書いてみました。

１　背景

リレー選手の選考を行った。各クラス２名ずつ選出。
ここは気を使うんですよ。子どもにとって大切なリレー選手決めだから、公平に決めなくてはいけません。
何度も学年で話し合って、時間との相談の元、選出方法を決めました。

簡単にいうと、

• ５０m全員記録を取る。（体力テストのため）
• 上位２名は、決勝レースに自動選出。
• 他に希望者が１００mを走り、上位２名は、決勝レースに出ることができる。
• ４名で１００mを走り、上位２位がリレー選手、３位が補欠。

２　エピソード

走り終わったあとの、リレーの選手の誇らしげな表情。それをたたえるみんなの拍手。
みんなの信頼があるからかな。納得した、力強い表情に見えた。激しい激戦を勝ち上がってきたからかもしれない。

お互いに根っこで信頼しあっているという関係性、それが見て取れた。そこを大切にしていきたいし、他の二人の先生もそのことを認めて、褒め称えていた。

どのクラスの子も、決戦レースで上がってきた４人が最高の走りを見せてくれたことが嬉しかった。
５０メートルの記録で４番目の子がリレー選手を勝ち取る予想外の驚きや、転入生のリレー選手選出もあった。

３　考察

グッとくる感動があったから。不満がなく、お互いを讃え合う姿にスポーツマンらしさを感じた。このスポーツマンシップに、自分は興味があるのかもしれない。
体育の授業の中でも、この正々堂々とした勝負、真剣な表情の一瞬。そういったところに素晴らしさを感じる。
日常の体育にどう活かすか、これをたくさん生み出すには。。。
楽しいだけじゃダメ。真剣さがほしい。ボクはおそらくリレー担当なので、リレーだったら、最後まで真剣に走ることの大切さだ。

運動会では、ビーイングを取り入れたり、振り返りの時間を多くしたり、ただ走るだけではない部分をどう取り入れていくか。

またそれを若い先生にどう伝えていくか。

真剣さを生み出すため、スポーツマンシップを生み出すため…いかに工夫してくか。その競技の真髄を考えるか。そういう意味で、体育というよりスポーツを研究していきたい。

これ、振り返りになっている？

まーくん

あお

実は、かなり甘いなぁって。そしてブログだから、詳細な個のエピソードが載せられないのも残念。

２０２０年に振り返ること

スポーツというのはつながりがあってこそ成り立つもので、そうした上での勝負に深い感動を覚えている。決して一人で成り立つものではない。

「つながりがある中で行われる競走」には価値があるのかもしれない。共創も価値があるけれど、純粋にスポーツに取り組んできた身としては、競走自身の価値も探りたい。

体育は学級経営が出る。普段のクラスでどの程度のつながりや深い相互信頼があるかで、体育の場が全く変わるからだ。この学年には元々、その相互信頼が備わっていた。

じゃ、それを生み出していたのは何？

きっと低学年の先生たち。

次のアクションとしては、

• 低学年を担当していた先生たちに大切にしてきたことを聞いてみる
• 日常的に教室に生み出していくにはどうしたらいいか考える

２つめはこの学年を受け持つ上であお先生のテーマになったね！

まーくん

あお

実際に振り返りが行動につながっていたと思う！

上條先生の言葉を元に「振り返り」を考察する

１０年ほど前、年間に何度か東北福祉大学の上條先生にお話をうかがいながら、オンラインで仲間二人とリフレクションを続けてきました。

そんな走り続けてきたリフレクションを読み合う価値について、上條先生と仲間と最後に振り返った時に感じたことをメモに残していました。

他者の視点によって立体的に自分を見る

これは自分が一番考えていたこと。

自分一人だと、振り返りをしていても点と点をつなぐ作業。深く掘っていっても平面で終わっているイメージがあります。

ここに他者の視点が入ってくると、

「これってどういうこと？」

「つまりはこうなんだよね？」

といったフィードバックが入ってきます。

また、仲間の振り返りを読むうちに、理解できていなかった点や、忘れていた大事にすることの感覚が自分の中に入ってきます。

また一つ自分の考え方が平面から立体へとふくらむようなイメージを持つことができたんです。

一つそういう視点が加わることで、自分自身や自分の行為が立体的に拡がっていく…これがボクにとってすごく大きかった。

もちろんそれが教室で生かされるからです。

いいところを見つけるのは解消法

仲間の言葉

「ポジティブなところに目が行ったのはいいけれど、やっぱりネガティブというか問題そのものにアプローチしていきたいんですよね。。。」

それに対して上條先生は、

「ネガティブなところを全く見ないんじゃなくて、両方見た上で、アプローチするべきはポジティブな方」という話をしていました。

当時読んでたこの本を重なるね！

まーくん

宇宙兄弟 「完璧なリーダー」は、もういらない。

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 たとえる なら、「 ケガ や 病気 を どう（ Ｈ ｏ ｗ） 治す か」 は、 解決 アプローチ。 「なぜ（ Ｗｈｙ） ケガ や 病気 が 発生 する のか」 を 考える のが、 解消 アプローチ です。 　 トラブル が 起き た とき、 対処 の 手法 ばかりに こだわる と、「 解決」 は でき ても「 解消」 には 至り ませ ん。 その 結果、 また 同様 な トラブル が 起きる こと も。  問題 の 根本 を 洗い出し、 それ を チーム が 共有 する だけでも、問題 の「 解消」 に つながり ます。 その 上 で 解決 に 向け ての「 Ｈ ｏ ｗ」 を 話し合え ば、 メンバー の みんな が 納得 できる、 ベスト な アイデア が 生まれる でしょ う。

長尾 彰. 宇宙兄弟 「完璧なリーダー」は、もういらない。 (Kindle の位置No.591-592). 株式会社　学研プラス. Kindle 版.

「エピソード記述によるリフレクション」はまさにポジティブから探っていく解消アプローチなんだろうと思いました。問題自体をいくらほじくり返しても、大きな解消にはならない。その背景にあるもの、そこにポジティブなことに向き合うことで、問題を「解消」することができる。

そもそも、自分が願っていること＝ビジョンにどう向き合うかをボクらは忘れがちになります。問題解決ばかりすることを先生の技量だと思っている人もいるぐらい…

それじゃ教育は良くならないよね。。。

まーくん

ネガティブに目をつぶるのではなく、両方見た上で、問題を解消できる方法をポジティブから探る…それはただのポジティブシンキングとは違うだろうなぁと。

さらに、創造的思考性というのが非常に大切な考え方で、問題解決に目を向けていても問題が解消して終わってしまう。元通りに戻るのがゴールになってしまう。そうじゃなくて、望む姿をデザインすることで、問題も問題ではなくなっていく…

自分の創造的思考のスイッチを入れるための、ポジティブへの注目なんだ！と今ではわかります。

仲間と読み合って続けていくことの価値を、当時の自分はこのように捉えています。

1. 振り返りの時間を意図的に作れること
2. 互いの振り返りを読むと、大切にしたいものが明確になり、それについて考える機会が得られること
3. 一等賞を探す視点が得られること

振り返り・リフレクションの時間を意図的に作れること

これをやる前は、なかなか振り返りの時間がつくれず翌朝に持ち越しになっていました。

読み合うようになってからは、子どもを下校させて、すぐに書けるようになってきました。教室で今日やったことをじっくりと振り返り書くこと。やはりすぐが一番記憶が残っていることを再確認できました。

今はiPhoneの音声入力で書いています。これとAirPodsの組み合わせは最強です。

あお

ブツブツ言っているとおかしく思われるため、今はまたキーボードに戻しています（笑）

互いの振り返りを読むと、大切にしたいものが明確になる

これが大きい効果かかなと思います。

要するに、人は大切なことを色々と忘れているんですよ。

仲間のを読むと、「サークルで集まる意義やその効果」を思い出せたり、「ワークショップ型で授業するときにミニレッスンで大切にしたいこと」を思い出せたりする。

一度学んだことを書き留めてはいるのですが、人間忘れてしまうもの。

他者の視点というのはものすごく大切で、そういったものを思い出させてくれるトリガーになるということが挙げられます。

一等賞を探す視点を得られること

これもボクにとっては大きいのですが、見つけようとフィルターをかけた視点を持つことができること。つまり、子どもの良さや良い状況を再現しようという視点を持つことができるんです。

一等賞はプラスの出来事であることが一番！それを毎日得るためにはどのような心の状況であるのか…そこを問い直すことができるのです。

最近、忘れがちな視点だね！これからも持っておきたい。

まーくん

個人でのリフレクションをペア・チームへ拡げる

さて、ここからは５年前のことへと繋がっていきます。

個人でのリフレクションは今も書き続けています。

公立小学校での最後の年は、

あお

一人でやり続けているリフレクション、この時間を学年の仲間と共有できたら、どんなことが起こるだろうか？

そんな発想から、学年でのリフレクションを毎日入れてみました。

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「振り返り対話」が学年経営に好循環をもたらす

その結果、当時問題と考えていた学年内での子どもの行動、職員間の雰囲気、学年でみるという視点が、グッと変わったのです。

利害関係がないから書くことができる他者という視点も大事なのですが、それを校内で作れたらよりいいなぁって思うんです。

学年内でリフレクションができたら、子どもたちの情報も共有されるし、自然と学年の子を見合う視点にもつながるし、後輩を育てるというボクの苦手なこともできるかと。。。

実際に、そんないい結果をもたらしてくれました。

チームでリフレクションする価値と手応えを感じた１年でした。

課題としては話しながらだと、書き残せないこと。ボクはノートを取ることで、出てくる新しい発想だけは書き留めておいて、あとはひたすら聴き役に。喋りながら考えをまとめるということが少しずつできるようになりました。

現在のあおのリフレクションの方法「振り返り対話」

最後に、今のリフレクションについて、現状、こんなことをやっているよ！というのを置いておきます。

• 個人でのリフレクションを音声で入力する
• 振り返りをVoicyで話したり、翌朝ジャーナリングして深く振り返る
• ラーニングストーリーとして個人の成長にフォーカスした記録を親、メンバーと共有

主にこの３つです。

個人でのリフレクションを音声で入力する

個人では音声による入力で振り返りをしています。

上條先生や、岩瀬先生の振り返りをもとに、シートを作って書いています。

あお

2025年度現在は、こちらは別の問いを使っています。詳細は、一番下にある案内に！

まず第一に、自分のアンテナが動いた・感じた部分は詳細に書き残しておこうと思っています。

振り返りをVoicyで話したり、翌朝ジャーナリングして深く振り返る

話したリフレクションを元に、翌朝、ジャーナリングでじっくりと振り返ります。

振り返りの後の対話するフェーズですが、この時の対話の相手は、

• 自分以外の誰か
• 本や信頼できる情報
• 自分自身

振り返ったことを対話する時間がすごく大事になってきます。

学校現場では教室の中に一人だったので、あくまでチームリフレクションをしても情報が一方的に伝わってしまうこと、変わって伝わることがあったんですね。

それが今は、同じ場面に対して他者視点を持つことができていて、毎日学びになっています。

こういったことを合わせて、自分自身とじっくり対話していきます。

ラーニングストーリーを、親・メンバーと共有

Storyparkというアプリを通じて、毎週１回ずつ全員の個人ストーリーを送れるようにしています。

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ポートフォリオも保護者との連携も！アプリ・サイト「Storypark」の魅力

学園全体で見ている子どもたちの成長や、自分のどまんなかで生きる姿を、写真やグループリーダーの記録を通じて親に伝えるためです。

いろんな形を試行錯誤しながら、今の形に落ち着いていて、そのストーリーは学園にも掲示したり、子どもたちの姿として朝のサークルで話すことによって、子どもに共有されるようになっています。

個人の記録なので自分の親しか見れませんが、こうやって学園内で読むこと、掲示することで柔らかく広がっていく感じです。

そこでのコメントから、ボクらも常にフィードバックをもらっていて、子どもの姿を知ることにつながりますし、学期末のヒミツキチレターの材料にもなっています。

あお

リフレクションに親目線が加わることで、振り返りはさらに磨かれていくのだと思っています。

これを書くのは家に帰ってからです。帰りの車の中で、音声メモしつつ、家に帰ってから整える感じですね。

他者の目を入れることが、振り返りの絶対条件

長文、書いてきました。

リフレクションに関しては、まだまだ学ぶことが多いと感じつつも、試行錯誤しながら取り組んでいるところです。

他者の視点やフィードバックが混ざることで、より深まり、自分よがりにならないリフレクションになっていくのではないでしょうか？

とはいえ、自分のやれることは限られるので、今ヒミツキチでやっているように、リフレクションの二次活用、三次活用ということは考えていかなくてはいけません。さらに音声メモと組み合わせるなど、ツールを使って限られた時間を有効に使うのも、試行錯誤中です。

やろうと思えば、いくらでもやってしまう…悪いくせだね（笑）

まーくん

大きな価値をリフレクションに感じているので、毎日いろんなことを続けられるのだと思います。

またさらに学園がより豊かになり、自分自身が先生としても成長するためのリフレクションの方法を考え、取り組んでいきたいと思います。

そんなこと可能なの？一人で？

まーくん

あお

もう少し詳しく知りたい方、自分一人でリフレクションを続けるのが難しい方は、こんなサービスもあります。

参考

【１名募集】「振り返りを対話すること」が先生・教員の本当の成長に！｜あお先生のひとりごと

note（ノート）

または、FacebookやInstagramでDMください。お待ちしております。

こちら、述べ20人以上の振り返りに伴走してきました。よかったら、ご相談ください。

あお

それでは今日も良い一日を！

「どうして振り返りをするのか」はこちらへ！

関連

なぜ、先生・教師にリフレクションが必要なのか

ヒミツキチ森学園のあおです。

今日は、「先生・教師のリフレクション（振り返り）」について、今感じていることを書きたいと思います。

リフレクションは、先生や教員に絶対に必要な技術です。

でも、どうして必要なのかが語られていないため、なかなかやる価値を見出せない人が多いのだと思います。

しかし、その方法ややり方が曖昧な点、実感として次の日に生かされていない点で、手応えを感じていない人が多いのではないでしょうか。

やり方も様々にあっていいと思うのですが、効果的な方法を毎日毎日、積み重ねていくことで、先生の成長は加速していきます。

そんなに効果があるんだー！！

まーくん

あお

子どもに振り返りをさせながら、やっていないそこのあなた、ぜひトライしてみてくださいね！

１５年以上振り返りを毎日続けていながら、先生の振り返りの伴走も行わせていただいているボクが解説させていただきます。

この記事では、先生がどうしてリフレクションをすることが必要か、どう続けていくかのヒントをお伝えいたします。

早速いってみましょう！

なぜ先生に、振り返りが必要なのですか？

振り返りをすること、それは、先生が成長するために必要なんです。

普通に毎日を過ごしても、成長はしていくでしょう。

しかしながら、本当の成長は、自分の行動を変えることではなくて、無意識で行っている思考・行動・習慣のクセを知り、変化させていくことです。

あお

メンタルモデルといいます。

メンタルモデルの変化が促されることで、自分の他の行動にも、影響を及ぼします。

自分の成長が加速度的に上がり、広さが変わってきます。

だから、振り返りが必要なんです。

毎日振り返れないとしても、週に１回、少なくても月に１回は、先生が自分自身を振り返る機会は作るべきです。それが40代、50代になった時に、効いてきます。

ただ、どうやって振り返ればいいか、一人でやるのはなぜ限界なのかについてはあまり語られていません。

ユヒレヒト大学のコルトハーヘン教授のALACTモデルが詳しいです。

コルトハーヘン教授の教師教育学――教師の学びが変わる

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この「本質的な諸相への気づき」について、ボクは長年考えてきました。

これを「１番の気づきを見つけること」だと表現した方もいます。「本質に気づくことだよ」とそのまんまで、表現された方もいます。

ボクは、長年考え続けてきて、本質的な諸相への気づきを促すには、「振り返りの中に他者を入れる」ことだと結論づけました。

• 他の人からその状況はどう見えているか、どう考えるのか
• 書籍（理論）と目の前の現実とを合わせてみると何が生まれるか
• 過去の自分と今の自分を繋げてみると何が見えるか

そう、振り返りのサイクルの中に「他者」を組み込むことで、堂々巡りになりがちな思考は回避できるのです。

ボク自身10年以上、先生としての振り返りを続けています。「他者を入れる」時の「他者」には２つのポイントがあります。

１つは、同じ景色を見ていること。もう１つは、経験や視座に差があること。

同じ職場の、同じ学年で振り返りができればいいのですが、なかなかそれを許さないこともあるでしょう。

そんな時は、外部の人にお願いすることもあるかと思うのですが、ここで大事になってくる条件が、もう一つの「経験や視座の違い」です。

一緒に振り返りを始められる人は大抵、自分と仲が良かったり、同期だったり…同じような経験をしている先生たちです。でもそれだと、思考が似通い、振り返りが深まっていかないのです。まさに堂々巡り。

だから「自分とは違う経験をしている人」との振り返りが有効になります。

リフレクションに他者の視点は絶対に必要

リフレクションは基本的には自分でするものですが、他者の視点は絶対に必要です。

一人ひとりみている事実は同じであったとしても、見方は違うのです。これを「マインドセット」や「メンタル・モデル」と呼んだりして、それぞれが別のフィルターを通して物事を見ています。

あなたは自分のフィルターを通して物事を見ています。ボクもそう。

私以外の誰かと一緒に振り返ることで、他者のフィルターに気付き、自分のフィルターを変えることにつながります。

リフレクションを読んでもらう？一緒にする？

リフレクションを一人でやっていると、考え方が広がらず、同じところを堂々巡りする可能性があります。ボクもそれを感じた時は、２つの方法をとっていました。

• リフレクションの方法を変える
• リフレクションをチームで行う

「方法を変える」でいうと、シンプルなエピソード記述に戻してみたり、座席表を使ってみんなのいいところを書き込むようにしたり‥

もちろん全部をやれたらいいのですが、先生の時間は限られていますよね。限られている中でどうやるかが、工夫しがいがあるのです。

さらには、チームで行うことで、価値はぐんと上がっていきます。

他者に読んでもらって、問いをもらう、コメントをもらう、意見をもらうってのは、非常に有意義なことです。

でも遠くの他者にお願いするよりも、一緒に働く仲間とそれがやれること‥これが一番だということを忘れてはいけません。

学年というチームで毎日続けたリフレクション

そこで、2019年度、教員15年目の年は、学年でリフレクションに挑戦してみました。

隣のクラスの先生たちとリフレクションしたんだね！

まーくん

あお

はい！めちゃくちゃ効果がありましたー！

数年前になりますが、この時の学年メンバーが、ヒミツキチ森学園に見学に来てくれました。

その話題でも、「チームリフレクション」が出てきました。毎日繰り返したことの効果やその価値を熱く語ってくれたんですね。

実は、ボクが退職する茶話会の時にも二人はリフレクションについて熱く語ってくれていて、本当にやってよかったし、価値があったんだなぁと実感しています。

全国に強く広まってほしい！というほど、効果があったので、こちらに紹介します。

学年でのチームリフレクションのやり方

詳しくはこちらの記事をお読みください！

関連

「振り返り対話」が学年経営に好循環をもたらす

ここでは、よく聞かれた質問をまとめておきます。

学年でのチームリフレクション　メリットとデメリット

ここでは、メリットとデメリットを整理します。

書いてみたのですがデメリットが思いつきません。

１年やってみると、その価値しか感じないのです。

毎日の時間を使い続けますが、実は時間を生み出すことにもつながっています。

単純に、学年研で「子どもの実態」をまとめて共有する時間が減りました。

「え、そん時言ってよー！」

みたいなこともなくなります。

そして学年同士の対話が増えること、仲が深まり互いの欠点を補い合いチームとして動くことで、学年全体に時間が生まれます。

それぐらい力を入れていいことなんです。時間を生み出せることなんです。

デメリットの２つ目については、見ていないからこそやることに価値があるのですが、これは今のヒミツキチ森学園での振り返り方法に生かされています。

その時間がないんじゃない、先生たちには。。。

まーくん

あお

このリフレクションに時間をかけることで、結果的に時間が生まれるんです。そこに気づけたら、大きいのですが。。

目先じゃなくて、本質に目を向けたいなぁといつも思います。

ヒミツキチメンバーとのチームリフレクション

ボクは今、ヒミツキチ森学園というオルタナティブスクールで先生をしています。

参考

ヒミツキチ森学園

ヒミツキチ森学園

その中でもチームリフレクションをしているので、ご紹介します。

試行錯誤中のチームリフレクションのやり方

最初に、放課後に向き合って話し合うという方法を取りました。

教員時代はいつも教室に一人でしたが、ここではボクが担任（グループリーダー）という立場ですが、一人で教室を見るのではなく、必ず複数で見ています。

だから同じ場面を複数の目で見ている上でリフレクションをもらうことができます。

あお

この価値が大変素晴らしく、ボクにない視点をいつももらっていました。

オンラインでの授業開始でもその後に濃密なリフレクションの時間がありました。他者の視点をもらうことで、一人の子に対する見方が広がり、自分のマインドセットも変わっていきます。

チームで振り返ることの価値をすごく感じたんだね！

まーくん

１つの場面を複数の目で見ることは本当に価値があります。

いつもリフレクションは時間との勝負である！

しかしながら、じっくりやってしまうと、放課後の時間を全部（15時半〜17時）使ってしまうこともありました。それぐらい尽きなかったので。。。

２学期からはちょっとやり方を変えてみました。

ボク自身が個人でやるエピソード記述の時間をもらいながら、駅までの移動時間も含めてリフレクションをするようになりました。

ボク自身も学園のことは学園で全て終わらす！を基本としているので、次の日の用意も教材の準備などもできた上でリフレクションができるようになり、大変助かっています。

その場にいなかったメンバーについては、１月からは振り返りを学園内のツールで共有するようになりました。

この方法はまだ試行錯誤中ですが、チームでリフレクションする価値を高められるように、前段階の時間の使い方を意識しています。

「何話そうか？」

ではなく、最初から焦点を絞ってリフレクションができるようにしたいのです。

あお

試行錯誤を許してくれるメンバーに感謝です！

「複数の目で教室を見る」がスタンダードになってほしい

複数の目で教室を見ること、振り返ることは多くのメリットがあります。

• クラスの状況を他の誰かに知ってもらえる
• 自分では気付かない子どもたちの良さがわかる
• アンガーマネジメントなど、危機管理につながる

一人で見なくちゃいかなくて先生が潰れてしまうこと、多々あると思うんです。

教科担任制だったり、子ども対応の専任を置くことももちろんありがたいのですが、基本的には人が増えないと苦しいですよね。

現場では本当に多大な努力をされているので、学校現場こそ人が増えるべきだと思うのです。

個人の先生に魅力を発信させる前に、やるべきことはたくさんあると思います。

先生・教師のリフレクションはどうして必要？

話がそれました。今日のまとめです。

個人でのリフレクションもチームでのリフレクションも両方大事です。でも、チームでリフレクションをすることは、関係性を構築したり、より深く子どもを理解したり、たくさんのメリットがあります。

いま、できることからスタートしていきませんか？

きっと最適なチームでのリフレクションの方法が見つかるはずです。

一人で行うリフレクションの方法については、次の記事をお読みください。

関連

教員・先生の学びにつながる振り返り・リフレクションの書き方と方法

あお

それでは今日も良い一日を！

若手の先生の悩まれていることを感じ取るって難しいなぁと実感しているヒミツキチ森学園のあお、「今年で41歳」です。

さて、今日は「学年主任の仕事術」についてです。

あなたが初めての学年主任だとしたら、どんなことを知りたいでしょうか？

何に気をつけて仕事を進めますか？

あお

今日はそれに答えていこうと思います。

初心者から１ランクレベルUPしたい方まで、幅広く読んでいただければ嬉しいです。

ボク自身は２校目が単学級のこともあり、学年主任の経験は３回と、１５年間の教員経験の中では、少ない方だと思います。

それでも最後の１年、学年主任を支えながら仕事に関する手応えを感じたり、今までの学年経営も仲間と協力して、子どもたちの成長を支えることができたと思っています。

あお

それでは早速みていきましょう！

小学校学年主任の仕事って？

ところで学年主任って何よ？

まーくん

あお

そっから知りたい人も多いよね。小学校における学年主任の役割についていくつか見ていきましょう。

学年主任っていつからなるの？何歳？

これに明確な解答はないかと思います。

初任校(初めて勤務する学校)からの異動がだいたい４〜６年間でしょう。次の学校に行って最初の１年を終えたらなるケースも多いので、６年目以降に学年主任を務めることが多い気がします。感覚的には…ですよ。

ただ学校規模にもよると思うんです。

最初の学校が１学年２クラスの小規模校だったら、もしかしたら４年目、５年目に任されることもあるかもしれません。

そ、そんなに早く！？

まーくん

あお

今は若い先生が増えているから、２０代の学年主任も当たり前だね。

ボクの場合は、２校目が単学級だったため、３校目、１１年目に初めての学年主任を務めました。最初の学校は１学年４クラスだったのですが、５年目に「あおに、学年主任をやらせようという話があった」とも後から聞きました。

あお

生意気すぎて、まだ早いとストップがかかったとか、かからなかったとか。。。

いろんなケースがあると思いますが、平均すると６年目以降ってことが多いのではないでしょうか？

小学校学年主任の給料は？？

主任手当がつきますが、微々たるものです。他の先生と大して変わりません。

あお

期待できないことは、わかっていますよね。

小学校における学年主任の役割は？

学年経営をリードするのが役割です。

などが挙げられます。

学年で動く宿泊体験学習などでは、責任は主任である自分にあると思い、企画立案をしていました。この辺りの覚悟というか、行事ごとへの向かう姿勢は、若くて学年主任の先生にも、持ってほしいですね。

学年主任、４月のスタートは何やるの？

こんなところを大事にしてスタートします。

４月１日から、この内容を隙間時間に話し合って、準備を進めていました。毎年これらの項目ですかね。

大事なのは、自分の頭で考えること。

昨年度の資料真似して終わりにしないでくださいね。

あお

基本的なことは以上です。ここからは、すこし踏み込んだ内容になりますが、ついてきてくださいね！

新しい学年経営の仕事デザインはこちら！

さて、ここからは発展編を見ていきましょう。

今までの学年経営は、こういうデザインでした。

学年研が中心となり、時間軸に沿って行われます。

忙しい時期は忙しくなり、学年でやることや、児童の対応に後から追われてしまう感じです。

それが生み出すのは多忙感です。

そうではなくて、「感情」というものを大切にして進めていく学年経営のデザインがこちらです！

ここでキーとなるのは、「対話」「プログラムデザイン」「学年での振り返り」です。

この３つで先生方の感情も大切にしながら、学年経営をしてきました。

先生の幸せも大切にしながら…

あお

それでは１つ１つ見ていきましょう！

学年経営を支える３つの対話ツール

学年経営については、何よりも関係性が大事です。

学習する学校の考え方に「共有ビジョン」というものがあります。

学習する学校――子ども・教員・親・地域で未来の学びを創造する

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ボクも勘違いしていたのですが、この共有ビジョンって、学年で作った文言のようなものではありません。

「個人が願っていることを聞き合う関係にあるとき、自分と相手との間に生まれるもの」が共有ビジョンです。

も、もうちょっとわかりやすく。。。

まーくん

つまり、何か立派な文言を作ったところで、日々を変化させていくエネルギーは生まれないんです。そうではなくて、お互いの願いが聴き合える関係性が生まれるとき、自分の願いと相手の願いが重なって感じることができたり、相手の願いに確かにとうなづいたり、そういった「相互理解の構築」が共有ビジョンなんです。

あお

この共有ビジョンがあるとき、ボクらには望ましいことがたくさん生まれます。

共有ビジョンを生み出すのが対話ベースになる関係性の構築です。

ボクは学年経営にとって極めて重要な３つの対話ツールをブログ記事にまとめています。

こちらは、実際に小学校の講師として研修などでも話すことが多いです。

まず、「相互理解の対話」についてです。

学年当初によく行われる、遠足や体験学習の下見を利用して、お互いのことを知る対話を進めます。毎年「これができたことが大きかった！」と、よく言われていました。

お互いのバックグラウンドがわかると、その人の行動の根拠がわかり、一歩深い部分で思いやることができます。

そのために時間がない時期だけど、徹底的に対話することが必要です。

こちらを参考に

次にプログラムデザインです。

こちらのハードルはかなり高いかもしれませんが、まとまったことで学年の方向性がぶれなくなります。方向性の確認だけでも、４月の３週目ぐらいで行えるといいなぁと考えています。

子どもの様子から、自分たちのビジョンを聞き合う時間は、出来上がった文言以上に大事です。自分たちの願いを聞き合い、学年の方向性を決めていきます。

最後に日常の対話ツールである学年の振り返りです。

最終日の職員室での振り返りでも、同じ学年を組んだ若手の先生がこのツールの有効性について語ってくれていました。

何よりもこの学年での振り返り対話の時間が大事だと感じます。

あお

これが共有ビジョンを作り続けます。

毎日２０分ぐらいの活動なんですが、続けることで確実に学年経営が変わります。

車で例えるなら、対話が車体購入（対話をすることで、より居心地が良い車を購入すること）、プログラムデザインがナビゲーション、毎日の振り返りがガソリンですね。

好きでもない、車の例え！？

まーくん

３つともセットでやることで、効果が倍増していきますが、どれか１つだけと言ったら、まず最初の対話をオススメします。

こちらは詳しく解説したり、伴走したりをしていますので、ぜひお問合せください。

学校単位はこちら！

関連

問い合わせ

個人単位はこちら！

参考

【１名募集】「振り返りを対話すること」が先生・教員の本当の成長に！｜あお先生のひとりごと

note（ノート）

学年主任の仕事術　ブロックからパズルへ

初めての学年主任の方へ、１つだけお願いがあります。

それは、仕事の仕方のことで、「飛びついてすぐ始めないこと」です！

これをやってしまうと、次から次へとやることに引っ張られてしまい、学年の先生たちは疲弊してしまいます。

仕事の仕方で大事にしたいことは次のとおりです。

ボクらはこういう風に習ってきました。

でもこれって仕事の背景の大きさってだけで、仕事をする順番じゃないんですよね。

これだと学校の仕事が終わらないと学年の仕事にとりかかれない…何とも非効率な働き方になってしまいます。ブロック式仕事術です。

そうではなくて、柔軟な発想でこれらを乗り切っていきます。

印刷室でやるものは、学年の仕事であってもクラスの仕事であっても、一緒に行いましょう。場所によってやることは効率が変わってきます。

また、感情を大事にしてください。

気が乗らないなぁって時は、丸付けなどの簡単なことからでもOK。自分で仕事を選ぶって感覚は、ボクらの感情を正常なものにしてくれます。

放課後は脳も疲れています。考えごとは朝のほうがいいですよ。

こんな風に進めていくのをパズル式仕事術って呼ばせてもらいます。

感情ってすごく大事なんですよ。

ようやく教育にも感情の波が！

感情と社会性を育む学び(SEL): 子どもの、今と将来が変わる

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他国の自分の仕事に満足している先生の割合が８割を超えているのに対し、日本は５割を切っている。。。

この悲しい現実。

感情面への配慮・ケアはこれからの働き方に必須です。疲弊しない、まずは先生が幸せになる働き方を身につけていきたいですね。

個人的にここを学びたい方はどうぞ！

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「振り返り対話」で先生を一生楽しむ土台を育む

参考

【１名募集】「振り返りを対話すること」が先生・教員の本当の成長に！｜あお先生のひとりごと

note（ノート）

初めての学年主任で時間が取れない？

でも、こういう新しいことを始めようにも時間がないんだよ。。。

まーくん

あお

そうだよね、普通の仕事した上で、新しいことを加えるのは難しいよね。

いくつかの考え方の変換が必要ですよね。

まずは、何かを減らすこと。

自分のやっていることの中で減らせるものはないかと考えましょう。例えば丸付けは子どものいるときに必ずするとか、無理して学級通信は書かないとか（ボクは週に１回でしたね。）。減らせることはあるはずです。

減らしてみてどうかっていうのを試しながらいくんですよ。何度も何度も。

この考え方を「マージナル・ゲイン」と専門用語では言います。

あお

そうだよね、普通の仕事した上で、新しいことを加えるのは難しいよね。

さらにいうと、対話する時間って実は「緊急じゃないけど重要なこと」なんですよね。でもみんな、緊急なことしか見ようとしないんです。

緊急なことをやり続けて追われていることを少し立ち止まって、この「緊急じゃないけど重要なこと」に時間を割けるかどうか、それが結果的に「緊急なこと」を少なくするんです。

あお

これめっちゃ大事！だけど伝わらないことです。

今回、色々と学年主任のことについて話しましたが、学年としての緊急なことは一手に引き受け、適切に分配し、それ以外の緊急じゃないけど重要なことに学年の先生が着手できるようにする

それが一番の主任の仕事だと思います。頑張ってください！応援しています。

あお

今日も良い１日を！

仕事術はこの一冊にまとめました！

先生が知っておきたい　「仕事」のデザイン

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先生の仕事術についてはこちら！

関連

小学校教員は多忙で疲れる？記録から見る忙しい時期と先生の働き方のヒント

さて、いよいよ新年度です。

４月の先生たちの忙しさ、ボクにもわかっています。何か貢献できることはないかなぁと思い、「新年度の仕事リスト」を作成したので、載せておきますね。

あお

あくまで自分用のメモですが、誰かの役に立つと信じて …

注意

こちらの情報は、コロナ前のものです。
コロナ禍での準備については、ご自身で情報を足して、ご確認ください。

学年主任のための新年度準備、学年経営リスト

最後の数年は学年主任をしていたため、やりたいことをリスト化しておきました。

確認しておくのはこのぐらいかな。

ボクは毎年必ず、４月５日より前に先生たちと徹底的に対話する時間、そして４月３週目ぐらいに、子どもたちの様子がわかってから学年でプログラムデザインをやります。

あお

この２つが学年経営の肝です。まだ知らないやったことない方は、ぜひ読んでみてくださいね！

連載にもこの辺り詳しく掲載しています！

授業力&学級経営力 2025年 04月号 (1冊で完全網羅!学級開き&授業開き2025)

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どの準備やリストよりも、この対話の時間が大事です。

学年主任の仕事はこちらを！

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初めての学年主任でも安心！小学校学年経営のデザイン

初任者でも使える新年度準備、学級経営リスト

続いて学級の準備です。

このぐらいでしょうか。

隙間時間にやれることからどんどんやっていきます。７分あれば１つのことができます。大事なのは隙間ができた時にやることがわかっていること。

これでどんどん進めていきます。

あお

初任者はガンガン、先輩に聞きましょう！

学級経営については、若手の先生向けにこちらの本に書きました！

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ためると大変！新年度準備、事務仕事リスト

新年度はこなさなくてはいけない「事務仕事」も多いですよね。こちらをどうぞ！

学級のことが主になってきますが、こうしたことでしょうか。

学年のことが終わってから…だとこの時間は後回しになってしまいます。隙間時間にちょっとずつが基本です。

隙間時間をどう使うかだね！

まーくん

時間の使い方、タスク管理についてもこちらをどうぞ！

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「先生が知っておきたい『仕事』のデザイン」あお先生初の単著 まとめ

新年度準備おまけ、学校保管手帳に貼っておくもの

教員手帳についてはこちらの記事をどうぞ！

関連

2023年度版 教員手帳５選徹底比較

学校内に置いておく手帳で、教室にも持ち込みます。

この「手帳に貼っておくといいもの」を一覧にしてみました。

他にも出てきそうですね。

当たり前だけど、やることは結構あるね！

まーくん

あお

そうなんだよ、先生の４月ってかなり忙しいんだよ。

忙しさの解消のためには？？

新年度もぼちぼち始めていきましょう。

飛ばしすぎると大変ですよ！

ボクの４月１日は、カリキュラムについて練り上げて、形にしてくる１日です。

あお

それでは、良い１日を！

新年度に関する記事はこちら！

関連

４月の先生・教員は多忙？「念入りな新年度準備」を手放してみよう！

さて、今日は「初めての異動の時に考えていたこと」をお話ししようと思います。

それ需要あるの？？

まーくん

あお

経験からしか書けないから、試してみるんだよ。ソワソワしている人も多いと思うんだけどな。

ボクの初めての異動は５年目を終えた時でした。初任校で何をしてどう考え、２校目で何を目指していたか、お話しします。

教員の異動前、１校目で考えていたこと

まず最初の５年間で成し遂げようと思っていたこと。

それは、

「５年で１人前になること」

でした。

これはどういうことかというと、１校目で力をつけて、先生としての当たり前ができるようになりたい！と思っていたのです。

「２校目に行くと、いろんなことを任される。」

と先輩からたくさん言われていたこともありました。

また、プライベートなことなのですが、ボクの妻は最初の５年間は地元の岡山で学校の先生をやっていました。

単純に離れて過ごしていたので、一人の時間があるうちに力をつけてちゃんと仕事ができるようになっておきたいなぁと。

良かったね、戻ってきてくれて！

まーくん

あお

うるさい…そこは、感謝しかないけどね。

そんな理由からも、５年間で普通の人の３倍は学ぼうと、鼻息荒い若者だったと思います。

初任校で、いろんな学年の経験を積むために希望を出す

自分がどう成長していくかという視点で考えていたのは、「最初の学校でなるべくいろんな学年を担当できるようにする」ということでした。

同じ学年をずっと担当するのではなく、やったことのないものをたくさん経験したかったからです。

実際はどうだったの？

まーくん

あお

願いが叶っていろんな学年をさせてもらったよ！

初任で４年生の担任でした。その後、３年、５年、６年と経験し初任校で卒業生を出すことができました。最後は校長先生にお願いして、１年生を持たせてもらうことに…。

ステキな１年生とワクワクする１年間を過ごしました。

結局、初任校で６学年中５学年を担当させもらいました。

残りの２年生を担当できたのは、１５年目の去年になるわけですが…。

初任校の先生であっても、ここはある程度自分の希望を出してもいいんじゃないかと思います。ボクも最後は無理やり１年生をやらせてもらって本当に良かったと思っています。

初任校という先輩に面倒を見てもらえる環境で幅広く学べたことは大きかったです。

初任校での大きな反省

１校目での反省としては、「同僚のことを考えなかったこと」です。

「目の前の子たちが損をしないように」という初任の５月で感じた思いから、本当に全力で何もかもに取り組みました。

１年目は土曜日も日曜日も学校にいましたし、月の残業時間は１２０時間を超えていたと思います。

あお

それぐらい必死でした。。。

ずっと渇望感があり、自分と接している子たちは、今しか関わることができない子どもたち。だから絶対にいい１年にしたい。自分が持ったことで後悔してほしくない。

できることは何でもやっていました。

その結果、自分のクラスしか見えなくなっていたんですね。

当時の先生たちには謝りたい気持ちでいっぱいです。

たまに飲み会に誘ってもらえるのが奇跡なくらいです。ありがたいです。

学年で何かをやる、迷惑をかけるからやらない、といった選択肢は二の次で、とにかく没頭していました。

今でもその部分は恥ずかしく思っていますし、ボクに嫌な思いを感じていた先生も少なくなかったでしょう。

教員の異動、希望は聞いてもらえるの？

教員の異動の希望は聞いてもらえるのでしょうか。

答えは、ケースバイケースです。

希望する区を書くのがボクの市町村の習わしでしたが、書かなくてはいけない区の数が多く、希望という形ではなく形式的なものでした。

「書かなかった区に行く事もあります」とも書いてありましたし。

まーくん

聞いてもらえているようで、特に希望は聞いてもらえないようです。

しかしながら、育児や介護の希望は出すことができて、それはある程度配慮してもらうことができます。

あお

ここは本当にありがたい！！

さて、ボクの話ですが…

実は１校目が終わるタイミングで、出身大学の附属小学校から声をかけていただきました。

「体育の先生を呼びたいんだけど…」

と校長から言われたんですね。

出世コースやん！！

まーくん

あお

そんなことはないと思うけど…

でもボクはこの学校の勤務状況を、実習に行った友達から聞いていたんですね。

「終電まで帰れない。」

「研究校って大変。」

そんな話でした。

注意

今思えば噂の一つですので、実際の学校がどうだったかはわかりません。

ちょうど妻も岡山から戻ってきてくれて結婚というタイミングだったので、家庭を大事にしたいなぁと考えてもいました。

「蹴ったら二度と声はかからないぞ。」

とも校長先生に言われましたが、迷うことなく

「行きません。」

と伝えました。

あお

この決断は、今でも全く後悔していません。

その学校には、きっと素晴らしい先生方もたくさんいると思います。勤務実態も、働き方改革で、もう違うと思います。

でも当時のボクの選択は、これで間違っていなかったはずです。

蹴ったからではないと思いますが、ボクは市街化調整区域もある僻地にピューっと飛ばされていきました（笑）

そこでの体験はこちら！

初めての異動、２校目でわかったこと

自然豊かな２校目の土地に立って考えていたことは２つありました。

１つ目は単学級を生かして、振り切った実践をやり、圧倒的な成果を出すことです。

あお

はい、全く１校目の反省を生かしておりません（笑）馬鹿なやつです。

１学年１クラスだと、先生は好きなことができる…

それが間違いだったことは後々気づくわけですが…。

もう一つは、「外部の学び」を大事にしようと思いました。

自分たちで仲間と学ぶ場を立ち上げたのもちょうどこの頃です。

学びの内容については、こちらを！

２つを目標にあげました。

圧倒的な結果は出せたかはわかりませんが、振り切って実践するとどんなことが子どもたちに起こるかは掴むことができました。

「ある実践を取り入れてやってます」とかよく聞くんですが、ボクは１年単位で振り切って実践してみた方がいいと思っています。端っこまで振り切らないと、バランスよくはできないんですね。

外部の学びがあったから今ボクはヒミツキチ森学園で子どもたちと過ごしています。

全てのことは線でつながっていくんですね。

だから、人生は楽しいよね！

まーくん

あお

そうそう、そうとも言えるねー！

教員の異動、注意点はこちら！

さて、最後に異動の際の注意点です。

１こ目はそのままです。

「どのタイミングでお菓子を持っていけばいいのか。またはお菓子などは不要なのか」

これは、地域によって異なります。

あお

ボクの地域は必要でした。いろんな先輩に相談できるといいっすね！

２つ目は荷物の移動です。

４月最初は、学校全体が担任や異動の発表前でピリピリしていますので、荷物の置き場所などちゃんと確認しておきましょう。その学校のやり方があるかもしれません。

荷物はなるべくコンパクトでいきましょう。

間違っても軽トラとかでたくさんの荷物を運ぶなんていうバカな真似はしないでくださいね（笑）

そんな人いるの？

まーくん

あお

伝説になってるのは、内緒（笑）

３つめが一番大事です。ボクも父に言われました。

求められていないのに「前の学校では‥」とは言わないことです。

自分から「前の学校では〜でした。」と言うのは、思っている以上に感じが悪いですよ。

だって、今あなたがいるのは、そこの学校なんですから。

「前の学校はどうでした？」

って聞かれたら話してもいいけど、それ以外はやめときましょう。まずは１年その学校を観察してくださいね。

老婆心ながらのアドバイスでした。

初めての異動、ボクはワクワクばかりでした！楽しんでいきましょう。

あお

それでは今日も良い一日を！

移動の際の経験も含め、２校目・３校目での実践を濃く１冊にまとめました。

関連

「先生が知っておきたい『仕事』のデザイン」あお先生初の単著 まとめ

先生が知っておきたい　「仕事」のデザイン 教師１年目から１年間の見通しがもてる思考法

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ぜひ手に取ってみてください！

まーくん

こちらは３冊目の著書「『自立型往還学習』のススメ」に関する情報を載せているページです。

自由進度学習の課題から考える　「自立型往還学習」のススメ

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このページでは以下のことについてお知らせします。

早速行ってみましょう！

まーくん

ページ完成は３月中旬から下旬を予定しています。

あお

まだ未完成なところが多く、すみません。

何度か見にきていただけるとありがたいです。

本文の中にある団体やカリキュラム等のURL

本文中に載せてしまうと、URLのリンクが貼れない上に、文字だけになってしまいます。

あお

こちらのURLでクリックしてみてください。

子どもたちのドキュメンタリー（p25）

参考

ヒミツキチドキュメンタリー 日常編

YouTube

日本イエナプラン教育協会（p22）

参考

日本イエナプラン教育協会

日本イエナプラン教育協会

storypark（p157）

参考

Storypark — Document and support children's learning together

main.storypark.com

カリキュラム詳細（p101）

参考

ヒミツキチ森学園の１日の流れ – ヒミツキチ森学園

ヒミツキチ森学園

eboard
ラーニングコンパス2030（p35）

Notion（p159）

参考

あなたのニーズを叶えるAIワークスペース。| Notion (ノーション)

Notion

YOGA Ed.（p145）
現在では、YOGA Ed.は日本から撤退しており、元YOGA.Edトレーナーが新団体「こどものポッケ」を立ち上げ、キッズヨガインストラクターの育成とキッズヨガを全国の学校へ届ける取り組みを行っています。

こどものポッケ

参考

一般社団法人こどものポッケ | 子どもたちへキッズヨガの体験を❘全国各地伺います❘日本

My Site

comapssionate Systems（p193）

参考

CEL | Compassionate Systems in Hong Kong

CEL Website

自然スクール「トエック」（p193,p207）

参考

NPO法人自然スクールトエック

NPO法人自然スクールトエック

自主学習(p200)

関連

小学生の自主勉強・自主学習ノートのコツ！教員目線と親目線からポイントを紹介

重ねられるサークルベンチ（P203）

関連

日本でここだけ？重ねられるサークルベンチがある教室

COUNT UP！（p204）

参考

COUNT UP！４期　申し込み開始です！｜あお先生のひとりごと

note（ノート）

ASJ オルタナティブスクールジャパン

参考

一般財団法人オルタナティブスクール・ジャパン

Alternative School Japan – 一般財団法人オルタナティブスクール・ジャパン

根拠となる論文・サイトの紹介

01 自由進度学習について

以前から行われている「自由進度学習」について

参考資料：

チャールズ・M・レイゲルース（Charles M. Reigeluth）の『Instructional-Design Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory』（1999年）は、教育設計理論の新たなパラダイムを探求する包括的な著作です。この書籍では、学習者中心の教育を促進するための多様な理論とモデルが紹介されており、その中には自由進度学習（self-paced learning）に関連するものも含まれています。レイゲルースは、学習者が自分のペースで学習を進められる環境の重要性を強調し、教育の柔軟性と個別化の必要性を論じています。

一方、J.D.フィン（J.D. Finn）とK.S.ジマー（K.S. Zimmer）の共著『Student Engagement: What is it? Why does it matter?』（2012年）は、生徒の学習意欲とエンゲージメントに焦点を当てた研究です。この中で、自由進度学習が生徒の主体的な学びを促進し、学習意欲を高める可能性があることが示唆されています。具体的には、自由進度学習が生徒の自己調整学習能力を育成し、学習への積極的な関与を促すとされています。

日本における自由進度学習は、児童生徒が自分のペースで学習を進めることを重視する教育形態として注目されています。例えば、東京都の公立小学校では、ICTを活用した自由進度学習の実践が行われており、児童の主体的な学びと協働的な学びの充実を目指しています。 また、GIGAスクール構想の下で、一人一台の端末環境を活用し、個別最適な学びを実現する取り組みも進められています。 

これらの取り組みは、レイゲルースやフィンとジマーの研究で強調されている学習者中心の教育や生徒のエンゲージメント向上と共通する理念を持っています。ただし、日本の教育現場での自由進度学習の実践は、文化的・制度的な背景により独自の発展を遂げており、具体的な実施方法や評価手法には違いが見られます。例えば、日本では学習指導要領に基づく教育内容の標準化が重視される一方で、個別最適な学びを追求するための柔軟なカリキュラム設計が求められています。このように、自由進度学習の理念は共通しつつも、その実践方法や教育環境には国や地域による違いが存在します。

日本における自由進度学習に関する近年の研究として、以下の論文があります。

1. 「単元内自由進度学習におけるクラウドの活用が学力層ごとの基礎知識定着に与える影響」（石原浩一・泰山裕、2023年）

この研究では、公立小学校4年生を対象に、理科の授業でクラウドを活用した単元内自由進度学習を実施しました。結果として、全体および学力の低い層において、学力低下は認められず、クラウドを活用した他者参照が学力に肯定的な影響を与える可能性が示唆されました。 

2. 「自由進度学習はじめの一歩～学習者が自律的に学ぶ姿を求めた3年間～」（蟹澤和哉、2023年）

長野県千曲市立五加小学校での3年間の実践を通じて、自由進度学習が子どもの自律的な学びを促進する過程と、その成果や課題について報告しています。 

3. 「中学校理科において自由進度学習を取り入れた授業設計が主体的に学習に取り組む態度と学習内容の理解に及ぼす影響」（北濱康裕・小林祐紀、2023年）

中学校2年生の理科の授業で、スライド作成アプリを活用したデジタルワークシートを用いて自由進度学習を実施し、生徒の主体的な学習態度と学習内容の理解度への影響を検討しています。 

これらの研究は、自由進度学習の効果や課題、そしてICTの活用による学習環境の改善など、多角的な視点から自由進度学習を探求しています。

あお

近年、論文が増えてきており、その学習方法の有効性が挙げられています。

序章コラム（P.44）

「授業だけを高めようと思っても決してうまくいかないということだ。学級経営も一緒に取り組む必要があるし、２つが両輪のように連動している必要がある。」

参考資料:

• Evertson, C. M., & Weinstein, C. S. (2006). Handbook of classroom management: Research, practice, and contemporary issues.

学級経営の定義: 学級経営とは、教師が学業的および社会・感情的な学習を支援・促進する環境を作るための行動を指します。 

• 効果的な学級経営の要素: 効果的な学級経営には以下の要素が含まれます。

• 生徒との思いやりと支援的な関係の構築
• 生徒の学習アクセスを最適化するような指導の組織化と実施
• 生徒の学業への関与を促進するグループ管理手法の使用
• 生徒の社会的スキルと自己調整の発達の促進
• 問題行動を持つ生徒への適切な介入の実施

これらの要素を組み合わせることで、学級経営は効果的な授業を支える基盤となります。

あお

学級経営におけるこれらの要素が、授業の土台にもなっているのがよくわかりますね。

COLUME４　（p148）

「教室の子どもたちの感情を置き去りしてはいけないということを。」

社会的および情動的学習（SEL）は、近年、教育現場で注目を集めています。以下の2つの主要な研究は、SELの効果とその実践方法について詳細に論じています。

1. Durlakら（2011）のメタ分析

この研究は、幼稚園から高校生までの270,034人の生徒を対象とした213の学校ベースの普遍的SELプログラムをメタ分析しました。その結果、SELプログラムに参加した生徒は、社会的および情動的スキル、態度、行動、学業成績において有意な向上を示し、特に学業成績では11パーセンタイルの向上が観察されました。また、教師がSELプログラムを効果的に実施できることも示されました。さらに、スキル開発のための4つの推奨される実践（SAFE：順序立てられた学習、アクティブな学習、焦点を絞った内容、明確な目標設定）の使用や、実施上の問題の有無がプログラムの成果に影響を与えることが示されました。 

2. Zinsら（2004）の著書

この書籍は、SELの導入が学力向上につながることを詳細に論じています。具体的には、SELが生徒の社会的・情動的スキルを高めることで、学習意欲や学業成績の向上に寄与することを示しています。また、SELプログラムの効果的な実施方法や、教育現場での具体的な適用例についても詳述されています。

これらの研究は、SELが生徒の全体的な発達と学業成績にポジティブな影響を与えることを示しており、教育政策立案者や教育者がエビデンスに基づいたSELプログラムを標準的な教育実践に組み込むことの重要性を強調しています。

そのほか、SELについては、

学びは、すべてSEL: 教科指導のなかで育む感情と社会性

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感情と社会性を育む学び(SEL): 子どもの、今と将来が変わる

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さて、この記事では、「講演や講師、研究会の仕事の記録・登壇記録」を載せさせていただいています。

教員を退職してからというもの、多くの場で講演や講師依頼をいただきました。毎回、本当に学びが多かったです。

「何が正解なのか」はわからず未知なことなわけで、一旦整理した結果、「やったらいいこと」はわからないけれど、「やっちゃだめなこと」は今までの経験からわかっていました。

この失敗がないように、友人と打ち合わせを重ねつつ、１や２を狙っていけるように考えてみました。

2021年度には「先生の時短」で、2022年度には「ビジョンを作ること」で公立の小学校で研究講師を務めさせていただきました。

あお

よろしくお願いいたします！

今までの記録がこちらだね！

まーくん

過去の研修について

過去の登壇・研修記録

ここでは、過去に行ってきた研修や登壇記録についてお伝えします。

過去の登壇内容からどうぞ！

まーくん

あお

これらの講演を引き受けてきました。それぞれの場で、参加者の深い気づきや学びの場を作れたと思っています。

文章後半に細かな記録があります！

まーくん

運営しているコミュニティ

またコミュニティを大切にする観点から、日々次のコミュニティに取り組んでいます。

参考

【１名募集】「振り返りを対話すること」が先生・教員の本当の成長に！｜あお先生のひとりごと

note（ノート）

参考

Teacher's Camp 自分を生きる。土台をつくる。｜今秋、自然に囲まれた清川村で｜建石尚子

note（ノート）

このような企画を行い、23年度の先生たちの変容を後押しすることができました。

2020年から、システム思考教育家 福谷彰鴻さんと共に講座を作っています。

合計10期目に入っていますが、毎回30名近くの先生方、管理職、教育委員会、教育関係者がチームとなって学び合っています。

参考

火曜日の学び場 「学習する学校」実践Lab #5（2024年12月～2025年3月編）

Peatix

発売中の単著について

先生が知っておきたい　「仕事」のデザイン

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１冊目の書籍です。

学級経営がオムニバス形式で示されています。この一冊を読んでいただけると、どんなことが大事にしてあるかがわかります。

2024年3月には、プロジェクト活動のススメを発売しました。

関連

発売開始！新刊『「プロジェクト活動」のススメ』特設ページ

こちらおかげさまで、好評をいただいております。

実際にプロジェクト活動関係の「特別活動」の講演依頼も増えてきました。

あお

以上を踏まえまして、提案できる研修は次のとおりです。

提案できる研修

ワークショップ型

決まった形のあるワークショップ型では、上の３つです。

タスク管理やルーティンでは、先生個人の働き方改革を目指します。

組織として取り組むことも大事ですが、まだまだ先生個人ができる、働き方の改革はあります。個人として、どうやって自分の仕事と向き合うか、自分の感情と向かい合いながら、新しいワークショップに取り組みます。

「ものの見方に変化を育む」では、先生方のバイアスに切り込みます。

バイアスとは、偏ったものの見方が生まれている状態のこと。

こちらを丁寧に扱うためのワークです。可能な時間によってはCompassinate Systemsの氷山モデル等を使って、ワークをしていきます。

参加者の対話を促しながらのワークが深い気づきを生んでいきます。

「当たり前をアンラーン」は、新しい取り組みを開始したい学校、自治体におすすめです。

ヒミツキチ森学園は、

• 宿題がない
• テストがない
• 放課後の会議は一切ない
• 全員週１日平日にもリモート

それでどうなっているのか、少し気になる方もいませんか？

小さい規模だから、オルタナティブスクールだからできること、それも確かにあると思います。

しかしながら、学校のちょっぴり先のカタチを表現しているのも確かです。

あお

よかったら、いかがでしょうか？

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「講演 × 対話型」研修

一方的に話を聞くだけでは学びになりません。

聞いた話を媒体に、参加者同士の対話や、先生同士の対話が、学びを深め気づきを生み出します。

• 自分の中にあることを話す
• 違う視点を持つ他者の話を聞く

そんなことを大事にしながらの研修です。

あお

１時間から１時間半など、短めの研修に最適です。

公立小学校実践では次のようなことを行いました。

特別支援教育の視点から、学級経営を考えていきます。

１対３０じゃなくて１対１を３０回、改めて個を見るとはどういうことか。

先生自身の在り方を問い直します。

学級経営について、１５年間の取り組みを元に大切なことを抽出してお話ししました。

実際に後半では、参加者自身の学級経営観を言葉にして交流する時間を取ることで、参加者の顔が自分自身のビジョンに向いて前向きな言葉や想いを語り合うことができました。

「プロジェクト活動」についてのことを中心に自分が考えている「特別活動」について、お話ししました。

特別活動を普段学ばれている先生方が、後半は大事にしていることを共有したり、若手の質問に答えたりする時間も生むことで、身近な先生方から学び合う姿勢が生まれていました。

ヒミツキチ森学園の実践は次のようなものです。

こちらは探究について学ぶ回でした。

ヒミツキチ森学園が５年間かけて取り組んできたテーマ型探究のPBLについて、具体的な事例を元に話をした後、学年ごとに対話を重ねました。

自分たちの探究×総合的な学習の時間をどうやったらアップデートできるか、熱い対話が生まれていました。

岡村小学校で行われたパネルディスカッションに登壇させていただきました。

ヒミツキチ森学園は不登校の子のための学園というわけではありませんが、以前や今後もそういった子が場を求めてくることもあります。

そういった現場での取り組みからどんなことができるのかを対話しました。

テーマに基づく話は、オーダーいただいたものです。

幼保小の連携についてでした。

実際にオルタナティブにやってくる子や園の取り組みについての話を媒体にしながら、各ブロックでお互いに知り合うこと、大事にしていることを共有する時間を多く取りました。

あお

ボクの研修の基本が、講演×対話型の研修となります。
ぜひ、お問合せください。

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振り返り「対話」を元にした伴走型研修

振り返り対話を基盤にした年間の伴走型研修です。

本気で学校の中に、職員同士が対話する文化を作りたい学校にお薦めしています。

あお

こんな効果を生み出したい学校にお薦めです！

４・５月の対話について

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学年の先生たちがチームになるために、じっくりと対話しよう！

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プログラムデザインを使うと、先生の１年間が見通せる！

夏頃の振り返り対話について

関連

「振り返り対話」が学年経営に好循環をもたらす

振り返り×対話について

あお

ここはブログにも書いていない極秘情報です。４冊目の本として出版を予定しています。

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講演・講師のご依頼受け付けています！

いかがだったでしょうか。

25年度もいろいろな箇所からご依頼を受けていますが、まだ日程によっては受付可能です。よかったらこの時期いかがでしょうか。

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ヒミツキチでの見学・実習・講座も受け付けています

参考

大人の見学や実習について – ヒミツキチ森学園

ヒミツキチ森学園

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでほしい記事はこちら！

関連

どんな学級にしたい？学級経営で大切にしたいこと【小学校編】

半年ぶりぐらいに体調を崩したのちMrs.GREEN APPLEが小学生と歌うサプライズのTV番組に涙しているヒミツキチ森学園のあおです。
#振れ幅が大きい１日

冬休み明け初日の授業って、考えるものの進まない時ってありますよね。

冬休み楽しかったもんね。。。

まーくん

自分自身の経験から、冬休み明け初日の授業を楽しむ方法をご紹介します！

あお

実践してみてのことをリライトしました！青い蛍光下線の場所が、やってみた記録です。

今年のすごろくはあみたろうさんがInstagramで配布していますよ！

こちら明治図書さんに記事にしていただきました！

参考

冬休み明け！ワクワクの学級開きアイデア 子どもたちの期待があふれる３学期にしよう！ – 教育オピニオン – 明治図書オンライン「教育zine」

www.meijitosho.co.jp

冬休み明け初日の授業開きのポイント

こんな先生の顔、初日から見たくはないですよね（笑）

「学校に来てくれたこと」を素直に感謝していきたいと思います。だって夏休み明けよりはるかに布団から出にくいんですよ。楽しいことも多かったけど、あっという間に過ぎ去ってしまった冬休み、あたたかく迎えてあげたいなぁ。

「また会えて嬉しいなぁ」「あ、クラスって楽しいなぁ」「残り３ヶ月、この空間を大切にしたいなぁ」

そんな気持ちを少しでも共有する時間にしたいです。

また学習のリズムを取り戻すってことも大事です。家族以外と話すのも久しぶりだったりするので、黙々と集中して取り組みつつ、対話も入れます。

大きくじゃなくて小さく笑いあえる、そんな仲間との再会の時間。

残り三ヶ月の方向性を決める時間。

それを意識してデザインしてみました。

冬休み明けの朝の会（サークルタイム）

朝会後はサークルベンチを出して、おしゃべりをしようと思います。

チェックインの「今、どんな感じ？」「どんな気持ちで学校にきた？」「みんなに知っておいて欲しいことある？」からスタートし、分かち合いたいことを話していく感じにしようかと。

１周回ったら、またペア「友達の聞いてどうだった？」で話すと言う流れで、朝の会を大事にします。

あお

ボクは子どもたちの表情をチェックしながら…なるべく自分の話したいことが発散されているかに目をやります。

１時間目　５０問テストと宿題提出

とはいえ、１時間目はテストを行います。

いきなり言っていること違くない！？

まーくん

あお

まぁまぁ、やらなくちゃいけないこともあるんだよ。落ち着いて最後まで聞いてよ！

国語５０問テスト（学年のまとめ）を行います。これは学年で決まっていることですしね。

テストの静かな時間を最初から体験させて、また学習に向かう姿勢を作るのは大事です。夏休み同様、終わった人から出して、冬休みの宿題提出にしたいと思います。終わった後、取り組む課題の用意もお忘れなく。

冬休みは年賀状ではなくこんな取り組みも！

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２時間目　クラスで遊ぼう！

この時間こそ大事。

繰り返し行ってきた対話によって、クラスの話すスキルも高まっているので、基本的には楽しくおしゃべりしつつ、遊びましょう！

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みんなの前で「１年の抱負」を語らせる！とか辞めましょう。

前に立つことが辛い子も多いんです。それは鍛えたからってどうにかなるもんじゃない。隣の人に対して話せればOK。全体への発言等は、授業の中で少しずつやっていけばいいんです。

あとは全体でサークルになる時間を作ります。ちょっとPA系のレク入れて、直近にやるべきことを確認。

まずはドッジボール大会準決勝のための作戦会議かな。

後輩が優秀すぎて、感謝しまくりです。

ボクの作ったのはこちら！

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３時間目　国語の授業

フツーに授業しますよ。小単元をやる予定。

子どもたちの発言がしやすくワイワイしやすいような授業にする予定。

４時間目　残り３ヶ月の作戦会議

さて卒業まで残り３ヶ月となりました。この時間はいくつかを確認していきます。

細々とですがやっていきます。メインは総合の時間でやるべきことのスケジューリング。「跳び箱に絵を描く」ことを始めてから、色々な人に関わってもらって、イラストの関係までこぎつけました。残りの跳び箱への描くところまで、一気に行きます。

こうやって書き出してみると、具体的に最初の日がイメージできていいですね。ボクの頭の整理にもなりました。

UBUNTSUカードを使ってのレクです。ボクの鉄板の一つ。

あお

UBUNTSUカードについては、いつかちゃんと記事にしますね。プレスクールのイベントでも活躍していました。

参考

ウブンツカード | Project Adventure Japan

Project Adventure Japan

こちらも同じことができるカードです！

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冬休みにあった楽しかったことを話して、UBUNTSUカードで同じ柄を見つけることを行います。ワイワイしながら、いろんなことをやりとりできるのが楽しかったですね。１５分ぐらいで子どもたちの熱もおさまってきましたので、終わりにしました。

最後も楽しく終えることができたんだね！

まーくん

あお

アセスメントをして、切り替えれたからよかったよ。最後はサークル対話にしようか迷ったけど、今日はレクにしてよかった。

さてさて皆さんは、冬休み明け初日どう過ごしますか？

あお

それでは今日も良い一日を！

理論も交えて詳しく書いた記事はこちら！

参考

冬休み明け！ワクワクの学級開きアイデア 子どもたちの期待があふれる３学期にしよう！ – 教育オピニオン – 明治図書オンライン「教育zine」

www.meijitosho.co.jp

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冬休みにやったことはこちら！

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