おはようございます。
４連休前に、親チームが学園でカフェを開いてくれて、まったりみんなと話ができて幸せなヒミツキチ森学園のあおです。保護者とともにあることを感じられていることに感謝です。
さて、今日はワークショップで学ぶ「作家の時間」についてお話しします。
サッカーの時間？
まーくん
あお
作家の時間です！！
さぁ、まーくんは置いておいて見ていきましょー！
目次
作家の時間・ライティングワークショップって？
こちら、「プロジェクトワークショップ」の面々が書いた日本版の「作家の時間」です。もともとは、アメリカで「ライティングワークショップ」として行われていた学習を日本に合わせて実践し、詳細が書いてある良本です！
あお
この２冊を擦り切れるぐらい読みました！！
作家の時間はワークショップで学んでいく学びです。
ここからは、ボクなりの捉えを話そうと思います。
従来の国語はぶつ切りの学習
従来の国語の学習は、「ぶつ切り」で行われています。
書く・読む・話す聞く・言語が各方面に散りばめられながら、学習していきます。このぶつ切り学習のいいところは、先生が非常に管理しやすいところです。
ただし学校ならではの事情が大きいのです。たくさんの児童に均等に力をつけていくには、国語の中の要素をぶつ切りに分解し、１つずつ学ばせることが効率はいいです。
良さを追究していったことで、今の形になったんだね。
まーくん
ただ、やはりそれでは、難しい点もあります。
- 子どもたちは学習に入るタイミングを選べないこと
- 繰り返すことができないこと時間によって強制終了されてしまうこと
これらの点はかなり重症なんですね。毎年好きな教科でアンケートをとるのですが、どんなに頑張っていても「好きな教科１位」に国語が入らないんです。
あお
多くの先生が共感してくれるはずです。
だって「１回きりの学習で学び終えること」が前提条件となっているんですもの。戦後日本が復興を遂げた「ものづくり」が上手くいったように、要素を細分化して教え込むことがもとになっているんですよね。
パーツに分けて学べば、習得できて、はい終わり！なんてことは、学ぶ側からしたら起こらないわけです。
学んだかどうかが大切なのではなく、一人ひとりが理解して学べたかが大切なはずです。
作家の時間はどのように進めるか
さて、では作家の時間ではこのぶつ切りに対してどのように学習していくものなのでしょうか。
作家の時間（次に書く予定の読書家の時間においても同じ）では、ぶつ切りではなく「帯」で学習を捉えます。
年間を通じて「作家の時間」を週１回、できれば週２回で行います。この時間のベースは「ひたすら書く時間」が中心になります。
「こういうの書こうね！」と言う従来型ではなく、「好きなものを書く」時間です。
人は従来、「自分が感じたことを表現したい」存在です。その表現方法の一つに書くがあります。だから、「好きなものを書く」時間をたっぷりととります。
なんでも書いていいの？？その時間は？？
まーくん
あお
制限をかけるときもあるし、進め方にはコツもあるけど、基本OKだよ。
この作家の時間について、いくつかの大切な要素を書いておきます。
- １時間の流れは、ミニレッスン→ひたすら書く時間→共有の時間
- 作家のサイクルが非常に大切で、それを回しながら作品を書いていく
- 先生や友達と関わりながら学ぶ
- 出版の機会があり、それがまた次の学びへの熱を生み出す
写真とともに簡単に説明していきますね！
作家の時間に取り組んできた教員時代
ボクは今から１０年前ほど、「作家の時間のワークショップ」でKAI（甲斐先先生）さんに１日学び、その後数年間、学級の中で取り組んでみました。
２校目での４年間は毎年どっぷり浸かっていましたね。その中で年間５回の「作家の時間特別講座」も受けました。
もう７・８年前になるんですね。その頃の４年間はどっぷり学びに浸かっていました。
本当にいい時期に学びに参加させていただきました。
その時の成果物も見せながら取り組んで行ったことを説明します。
作家の時間単体で学んだり取り組んだりすることは余り効果がないかと思うんです。このように「教室リフォーム」にも取り組んで、「教室の中は居心地の良い空間に自分たちでつくる」ことが浸透していた。そんなクラスだったんですね。
特に、読書家の時間との同時進行は大きく意味がありました。この辺りは次の記事で触れていきます。
１時間の流れは、ミニレッスン→ひたすら書く時間→共有の時間と言う流れになります。
「ミニレッスン」では、作家の時間の進め方としての学びもあれば、子どもたちの様子を看取ること（「カンファランス」と言います。）から考えることもあれば、教科書の内容をミニレッスンで学ぶこともありました。
焦点を絞って、全体指導で短くレクチャーする時間と捉えてもらって構いません。子どもたちに教室で読んだ読み聞かせの絵本を使うこともあれば、新しい短い詩などを使うこともありました。
時間は長くても１０分以内です。
作家の時間のサイクルは、本にもあるように次の通りです。このサイクルを自分のペースでぐるぐる回していきます。時に戻ることもOK。この矢印は逆に進むことだってあるんです。
大事なのは、真ん中に「人」の存在があること。有機的にいろんな人とつながりながら、好きなものを書き続けます。
そして、サイクルの中で大事になってくるのが、「出版」です。この年は、定期的に６回ほど出版の機会がありました。どうしても公立校の国語の学習ですので、出版のタイミングが強制的にしてしまうこともありました。この辺りは課題ですね。
でも、出版して自分の作品を友達と読み合う時間が、子どもたちは大好きでした。この書くと言うことが大好きで、中には年間３０本ほど出版する子もいました。書くことが生活の中心になっていました。
これは４月の様子でしたが少しずつ作家コーナーが出来上がっていきました。
子どもたちの作品の進化とともに、作家コーナーも発展していきました。
作家の時間に取り組んでみての成果は？
まずは書くことが大好きになったこと。
みんなの書くことへの抵抗が一気に下がり、自分を表現することが豊かになったことが挙げられます。
ジャーナルを書いていたので、振り返りの幅もグンと広くなりました。全ての学びはつながっているんですね。
この年の好きな教科１位は、「国語」でした。
それまではずっと「体育」だったんですが、子どもたちはこの年、国語にハマっていたのです。ボクへの最後の手紙も、作家や読書家の時間に書かれたことが多かったなぁ。実はこの学校を去る時も、みんなから色紙をいただいたのですが、その時にすら、国語の学習に触れていた子が多かった。
もちろん市町村の学力調査の平均点等も大きく上回りました。学習指導要領をカバーして余りある学びなんですね。
書くことへの抵抗が減ると、様々な学習がグーンと伸びていくんです。国語だけではなくて、他の教科でも（当時は社会で全時間『学び合い』とかやっていたなぁ。。。）学びが加速度的に伸びていくのを感じました。
手応えを感じまくった１年でした。
作家の時間で学ぶカタチを変えていこう！
何度も繰り返し学べること。その中にいろんな要素が入っていること。
作家の時間は当時の（今の）ボクには新しいカタチの学びで刺激的でした。数年間この学びに浸れたことも、本当に大きかったと思います。
さて、ヒミツキチ森学園でも作家の時間に取り組んでいます。
子どもたちが出版という形まで到達し、もうちょっとで作品集をまとめる予定です。
今だからこそできる学びとしては、出版の形がいろいろ取れるかなぁと思っています。コンクールに応募したり、HPで作品を公表したり…。
この辺りを本当の出版に近づけることで、学びを加速度的に進めていこうと思います。
あお
葉山の出版会社さんに、出版のお願いができそうです！！
まだまだ、挑戦は続きますが、作家の時間の良さを感じ、この記事もリライトしていきたいです。
あお
それでは今日も良い一日を！
