SENSEI×DESIGN-LABO
おはようございます。
今日は保護者との結びつきも視野に入れた実践「ファンレター」のこと。
ぼくが２８年度、一年間やり通したことの一つである「ファンレター」の実践。元々は、ちょんせいこさんと、岩瀬直樹さんのこの本に「一筆箋」として書いてありました。
よくわかる学級ファシリテーション①―かかわりスキル編― (信頼ベースのクラスをつくる)
どうしてファンレターを書くのか
一番大切なのは、「なぜこの実践を昨年度続けたのか」だと思います。
ぼくは「子どものFanであること」を大切にしたかったからです。
その前の年は、子どもとの関係づくりが上手くいきませんでした。異動初年度、それまでいた学校が単級だったこともあり、そのままその時の流れを持ち込んでしまったのが大きな原因の一つです。
詳しくはプロフィールにて…
先生であるボクのプロフィールをご紹介！
なんとかそれを変えようと、子どもたちとの距離感を見直し、少し（いやだいぶ。。。）近くなるようにしたいなぁと考えました。
ぼく自身が子どもにプラスの視点を持って接すること、子どもたちのことをもっともっと知りたい！と思い続ける先生であること、それを総して「fanであること」としました。
そのために「fanletter」（ファンレター）の実践として取り組んだのです。
また、保護者と子どもと学校、三者の「つながり」を創りたいという想いもありました。
ぼくはどうやら「つながり」をつくることに喜びを感じる人なんだと最近わかってきているんです。今までとは違ったつながりの造り方。誰もがポジティブに関われるように…
そんなことを願ってファンレターの取り組みをやっています。
ファンレターをどう書くのか
丁寧に一人ひとりの毎日の振り返りをとることがこの実践の元になります。
放課後振り返りを書き記します。その中に、一人ひとりの児童のよかったことや、困ったこと、光っている姿などなども書いていきます。
それを元に、ぼくは次の日の朝、ファンレターを書きます。
いろいろ試した結果、一日４枚に落ち着きました。
振り返りと、誰に書いたのかを記した名簿を見ながら、かたより過ぎないように４人分を選んで書きます。振り返りがしっかりしていれば、朝１５分ほどで書くことができます。
書いたファンレターはその日の朝、子どもたちが登校してハイタッチする時に、内容を話しながら「お家の人に渡してね」と言って渡します。
年間一人１０枚以上、まんべんなく渡すことはできました。
学級通信より強力なツール
ぼくは学級通信も今年度５０枚ほど書きました。（最盛期は１５０枚ほど書いていた時期もあります。色々考えて今は週１回にしています。）
学級通信は全員に当てて書いているもの。
ボクはそうではなくて、もっと個に寄りそいたい。
最近は、１対３５ではなく、１対１を３５回という「個へのアプローチ」に、児童理解においても学習においても価値を見いだし、重点をおいています。
ボクはファンレターは、学級通信以上のツールだと思っています。
今年度見直している通信の価値についてはこちら！
手書きの学級通信にチャレンジしてます！
手書きの学級通信は、いいことが盛りだくさん！
学級通信もあるに越したことはないですし、すごい実践をされている方も知っていますが、ボクにとっては価値が高いのはファンレターの方ですね。
子どもはどの子も、ニヤッとしながら嬉しそうにもらっていました。
elijahssong / Pixabay
その笑顔で、親に渡す。親と子どもをつなぐ会話の種にもなると思っています。
返事は数枚いただいたぐらいです。でも通知表の裏のコメント欄とか、一年間のお礼のお手紙など、ファンレターにふれられたお話があって、嬉しかった。
子どもの良さが見えるようになった自分の変化
何よりも自分自身に変化がありました。子どもの良いところが見えてくるようになったんです。
これが一番大きいです。どこで書こうか、なかなか枚数が滞っている子には、その子にフォーカスを当てて一日を過ごすこともできました。
結局は自分が何に焦点を当てているか、どういう価値をもっているかが子どもの見方になっていきます。それをこの実践で大きく痛感しています。
最近、心のバランスを崩していた時期があってなかなか書けていませんでした。今日からまた、書いていこうと思います！
青ちゃん
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