保育園年長の娘の運動会が明日なのですが、バッタバッタとお休みし、残り５名ぐらいしか残ってないらしいことに怯えているヒミツキチ森学園のあおです。

さて、今日は初任研じゃ教えてくれないことシリーズ第７弾です。

「校外学習・遠足のポイントは？」

というお話をさせてください。

ボクが初任者の頃は、自分自身で校外学習を組み立てるということがなかったのですが、２校目で単級の学校、３校目で主任のお仕事をさせてもらって感じたことを残しておきます。

もしかしたら１校目でそういう学校に行ったら…

まーくん

あお

そんな人を少しでも助けられたらと思ったので、書いておこうと思います。

あお

早速見ていきましょう。

今日の記事の概要はこちら！

校外学習(遠足・社会科見学)で大事にしたいポイント

まずは、校外学習のポイントについてです。

「前々から計画、ちょっとずつ準備」はその名の通りですが、２ヶ月ぐらい前から動き出して、ちょこちょこ進めていく感じです。日常の授業と異なり、たくさんのやるべきことがある校外学習では、スケジュールが詰まってくると、厳しくなります。

「前年度、同じ校外学習に行っている先生」にじっくり話を聞くなど、早い時期に取りかかり始めましょう。

「足を動かして、事実を確認していく」について、下見が大切です。

下見をすることでいろんな事実がわかってきます。

数年前に水族館の遠足に行った時も、２回ほど下見に行ってきました。１回目は学年で、２回目は計画の段階で、家族と。

自分の足を動かして、計画が煮詰まってきたときにもう一回下見をしたことで、ベストな時間設定ができて、当日は子どもたちも大満足でした。

自分の足を動かすって大切なことだね。

まーくん

最後に「子どもたちの気持ちを最優先」です。

例年通りの計画だと、目の前の子どもたちに合っていないことがあります。

子どもたちにとって大切なこと、いいことは数多くあるけれど、その中でどんなことが大事で、何を優先させたいのか、職員間で何度も話し合う必要があります。

あお

子どもたちの気持ちが満たされる校外学習にしたいですね。

これはNG！校外学習でやってはいけないこと

校外学習を成功するポイントは、千差万別です。

でも、失敗するポイントは、割と共通しているかと思います。

失敗するポイントを知ることで、成功率を上げることはできますよね？？

「何のために行くのかわからない」は、あってはならないことなんですが、よく聞きます。

事前指導が鍵を握ります。

学年での事前指導 → 学級での事前指導のように、段階が必要で、目的を子どもたちと共有することが大切です。

「伝えていなかったことを注意され続ける」については、どうでしょうか。

あまり起こらない事態かもしれませんが、子どもたちはいつもと違う環境です。それだけでも感情が上がったり下がったりする中で、言われていなかったことを注意されるのはきついですよね。

あらかじめどんなことが起こるのか、何が必要なのか、イメージしておきましょう。

1. 学年で事前指導
2. 学級で事前指導
3. 集まった質問を職員間で確認
4. 直前に指導

など、丁寧なステップを踏むことが大切です。

「次何すんのー？」

子どもたちが聞き続ける校外学習にならないようにしましょう。

そのためにしおりがあるので、この活用の仕方は教えましょう。

特に３年生以上では、しおりが上手く使えるといいですよね。

あお

最後に校外学習のチェックリストを載せておきます。市町村にあるチェックリストと一緒にご確認いただければうれしいです。

校外学習のチェックリスト

ここからはチェックリストを載せていきます。

あお

何かの役に立つと嬉しいです。

全体的な役割分担

最初の役割分担はこのぐらいでしょうか。２ヶ月前には割り振っておきましょう。

下見について

下見は非常に大切なポイントです。特にただふらっと見ることにならないように、気をつけていきましょう。

渉外連絡と交通機関について

外部との交渉などについては、次の通りです。

写真屋さんは、最近ではネット注文ができるので、日時決定次第、管理職の許可をとって、早めに連絡をしておきましょう。

バスや電車に乗る場合には次のことをチェックしたいですね。

特に当日の欠席がどうなるのか、ここ重要なポイントです。

改札口前での集合場所もチェックしておきたいので、下見の際のチェックを忘れずに。

提出書類について

教育委員会への提出の形式は様々だと思います。ボクがいた自治体では、２週間前までが原則でした。

こちらも書類の送付を忘れずにやりましょう。

集金について

集金については、ミスが起こりやすい不慣れな状況なので、しっかりと段階をふんで行いたいですね。

金額が多い場合は、保護者が来校する行事に合わせるなど、大切なポイントがいくつもあります。学年で徹底して確認しておきましょう。

連絡体制・交渉内部

学校内部のこういう細かいことも準備しておきましょう！

しおり作成

低学年の場合の見本を載せておきます！

あお

裏面にはメモ欄もあるといいですよね。

学年・学級での事前指導

学年での事前指導、特にめあてを確認することは重要になります。上の学年では、実行委員が中心となって、子どもたち主体でこの確認ができるといいですよね。

上の学年に行けば行くほど、グルーピングは重要ポイントです。職員間で同じ方法になるように共通理解して、グルーピングの方法は合わせましょう。

あお

揉めるポイントです。

そのほかに注意点はある？

まーくん

あお

小学校の現場からもう３年ほど離れていますので、今の実態に合わせてご活用ください！

まとめ　校外学習（社会科見学・遠足）のポイント

長文お読みいただきありがとうございました。

今日の記事の概要で確認する！

子どもたちにとっていい校外学習になること、願っています。

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでほし「初任研じゃ教えてくれないこと」シリーズはホームに！

関連

４月から小学校の先生になる初任者へ贈る、読んでほしい記事まとめ

さて、今日は初任研じゃ教えてくれないことシリーズ第６弾、教員の授業準備はどこまでするのかについてお話ししたいと思います。

これ、昨今の教員の多忙化に関係するところだもんねー。

まーくん

あお

ボクもたくさん悩みましたねー。。。

授業の準備にかけている時間はどのくらいか、もちろん年次によって、経験によっても変わっていくるかと思いますが、自分がやってきたことを中心にお答えしようと思います。

そんな先生、これから先生になる人に読んでほしいと思います。

あお

早速いってみましょー！

教員の授業準備はどのくらいの時間をかけるの？

実際に、どのくらいの授業準備の時間をかけていたの？

まーくん

あお

これは、ボクも年次によって違うなぁ。だいたい次の通りだよ。

だいたいこんな感じでしょうか。

あくまで毎日の１日の流れにかける時間ですので、ここに単元単位での予習の時間が加わる形ですかね。

ボクは、１日の流れは主に朝に組み立てていました。週単位での計画も割としっかりとやって、朝に微調整していく感じでしょうか。

1. 単元単位で予習
2. 週単位で計画
3. 毎日単位で調整

こんな流れをずっと続けていました。

今は、ヒミツキチ森学園という家から離れた場所にいることもあって、チームで動いていることもあるので、前日に学園の中にいるときに組み立てておくスタイルに変わっています。

あお

ちょっと先が見通せるようになって、余裕があります。

何をどう授業準備するの？？

具体的な授業準備はどんなふうにするの？？

まーくん

あお

ここも丁寧に説明していくね。

まずは指導書を使っていい！

最初のうちは指導書や赤本を使ってもいいと思っています。

指導書とは、教科書会社が作っている、教え方について細かく書かれた本。

「赤本」と呼ばれるのは、教師用の教え方が赤い文字や線で加えてある教科書のことです。

あお

これを持って教室に行っちゃだめだよ！と指導されましたが、ボクはまずこの指導書や赤本で教えることからスタートしてもいいと思います。

いくらでも時間をかけられる初任者の頃だからといって、時間がたっぷりあるわけではありません。

授業の流し方（といったらいい感じはしませんが）を覚えるためにも、まずは指導書や赤本をフル活用してもいいと思っています。

自分なりの組み立てや、授業の流れ、詳細を掴んでくるのはその後だと思っているので、まずはこれを使えることを目指していください。

あお

ただ、指導教官などのご意見には、反発しないように。。。

ボクは、３校目でも、算数や理科はこの本をコピーして小さなブックにしながら、授業の組み立てを考えていました。科学的な分野では、自分の知識量に限界を感じていたからです。

１日の授業の流れをデザインする

最初はほぼ日手帳やモレスキンの手帳に手書きで書いていました。

関連

教員の「ほぼ日手帳カズン」の使い方と、先生の手帳歴をご紹介！

見てわかる通り、これは１日の流れをデザインしているところです。

この頃、単元デザインしたブックに授業のことは書き込んで、１日の流れを手帳に書くスタイルでした。

関連

授業がうまくいかない教員必見！授業づくりのポイント「単元デザイン」

その後、iPadが出て、この流れが変化します。

単元ブックをiPadで管理するようになったので、１日の流れも授業のことも一緒にiPadでやるようになりました。

黒板に似せたものに１日の流れを書いていましたね。

iPadだと、

• デジタルのデータとして残せる
• 座席表や名簿などの決まったフォーマットを取り込める
• 黒板の画像など、授業を終わった後のものを記録として残せる

などの多彩な利点がありますので、おすすめです。

関連

ipad手描きアプリは、GoodnotesとNoteSfelfどちらも素晴らしい！

こちらのアプリを使って、授業の準備をしています。

今はnotionで毎日のことを計画しています。

関連

もう手放せない？Notion×先生・教員の仕事術

授業の準備だけが授業を作る要素ではない

よく陥ってしまうのが、授業の準備をしすぎてしまうこと。

子どものために授業の準備をしすぎてしまい、ガッチガチの授業に作り込んでしまうことって、よくあることだと思います。

あまりに流れを作りすぎると、その流れにのることがいいことのように思え、イレギュラーを楽しめないのですが、実は思い通りいかないところに授業がうまくいくヒントが詰まっていることも多いんですね。

ある時期、ボクも作り込みすぎた経験はあります。子どもの思考の流れまでかっちり作ってしまい、それ通りに通らせてしまった苦い経験があるのです。

あお

ほんと、情けない。

どんなに準備をしても、不安なこと、上手くいくかなぁと悩むことは尽きないですよね。

そんな悩みの部分にも大きなヒントがある気がしているんです。

そもそも、授業がうまくいくってなんだろう？

どんな授業ができたらいいのだろう？

と自分に問い直すチャンスだと思っています。

ボクはそんな中から、授業がうまくいくのは、授業の準備をすることだけじゃないなぁということに気づき、その他のこと、具体的には子どもたちのつながりづくりに、エネルギーをかけるようになりました。

関連

「友達できない」が起こらない！小学校での毎日のペアづくり

授業も学校というシステムの中にある、１つの要素だとわかったんですね。

だから授業を疎かにしていいわけではなくて、そんな幅広い視点から授業を考えられるといいなと思っています。

大切なのは授業をした後にやること

そして大切なのは授業をした後にすることです。

しっかりとリフレクションをして、翌日の授業につなげていけたらと思っています。

という流れだと、先生も苦しくなってしまいますので、この辺りは工夫が必要です。

まずは気づきを書き残し、そこから考えるべきことを丁寧にリフレクションしていきます。

この辺りは、

教員・先生の学びにつながる振り返り・リフレクションの書き方と方法 や

チームリフレクションが先生・教員の学びを加速させる

に書きましたので、ぜひぜひお読みいただければと思います。

教員の授業準備　まとめ

初任研でも教えてくれるかもしれませんが、これって誰から教わるではなく、自分自身が経験から体得したものを書かせていただきました。

何かの参考になれば幸いです。

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでほしい記事はこちら！

関連

４月から小学校の先生になる初任者へ贈る、読んでほしい記事まとめ

さて、今日は「若手のときに教えてほしかったこと」というテーマでお話しさせていただきたいと思います。

若手というと20代の先生、もしくは経験５年目までの先生にあたるのでしょうか。

若手は悩みも多い時期なんですよね。

• 社会人として慣れていない
• 仕事量がぐんと増える
• 若い先生とベテランの先生の間に挟まれる

あお

ボクもよく悩んでいました。

悩みは本当に尽きないと思います。

そういう若手の時の葛藤とどう向き合ったらいいか、このイベントでお話しさせていただきました。

参考

若手のオンライン職員室スタート！ プレ連続講座「今だからわかる、若手の時に教えてほしかったこと」

Peatix

こちらで話したことと併せて、整理しながら話したいと思っています。

若手の教員はボーナスステージ！？

ボクが若手の時に考えていたのは

「若さというボーナスステージは最初の５年で終わる」

ということです。

きっと何かが失われていくんだろう。

新しい考えを獲得して過ごすうちに、若手ではなくなると漠然と思っていたんです。

今だと多少なりとも言語化できるようになったので、ポイントを挙げてみると、

• 思考の幅が広がり続ける
• 周りの人から見てストーリーに溢れている
• 心も体力も回復が早い

だと思っています。

まずは自分自身のこと。思考の幅が広がり続ける時期なんです。

学校現場に入り、何もかもが新しい。

目を回るような忙しさがあれど、少しずつできるようになることは増えていく。今までできなかったことができるという「学習」の本質はここにあって、まだ見ぬことの連続は、初めて海に出た少年のよう。。

何から何までが輝いて見えます。

だからいろんなことが前のめりでできちゃうんですね。

まずは端に振り切ってと、最初の５年でやったことはボクの財産です。

そして、若い先生は「ストーリー」に溢れ、応援シロがあります。

１年目のとき、保護者がめっちゃ優しかったのを覚えています。

右も左も分からない男の先生、当時は男性の割合は今よりも少なかった気がしますので、何かと重宝されていました。

ただ若いだけで、

「助けてやろう！」

っていう気持ちをビシビシ感じ、ありがたかったし、涙が出ました。

クラスは全然上手くいってないものの、そのうまくいってないことすらストーリーに見えて、応援したくなっちゃう。。。

若い先生ってそういう魅力があると思います。

まーくん

そして心も体も回復が早かったです。

特にボクは１年目から飲み歩かず、スーパー銭湯に通う日々。

おじいちゃん！！

まーくん

関連

ストレス？多忙？教員の生活を支える回復アイテムはこちら！

スーパー銭湯で、全く異業種の親友に話す息抜きの時間がなければ、今先生を続けていることはなかったでしょう。

親友にはいつも感謝の気持ちを伝えながら、年に２、３回、長期休みに思いっきり遊びます。

若さゆえのアドバンテージがあるんですよね。

ということは、逆を考えると、若手の時に知っておきたいことが見えてくるかなぁと思います。

• 思考の幅は自分で広げる必要がある
• ストーリーを自分で作る必要がある
• 心と体のメンテナンスは自分で行えるようにする

ということでしょうか。

その逆を突くってことです。

詳しくはこちらの本で！

先生が知っておきたい　「仕事」のデザイン

created by Rinker

明治図書出版

¥2,200 (2026/04/04 21:11:47時点 Amazon調べ-詳細)

• Amazon
• 楽天市場
• Yahooショッピング
• メルカリ

クラスを成長させるのに大切なことは？？

ボクは２年目をしていた頃、親に言われたことがあります。

「先生１日２回は全員と話をしてください。」

あお

１日２回かぁ、できないことないけど。。。

でも本当にやるとしたら大変だよね。

まーくん

言われた瞬間は頭が真っ白になりました。

正直できないかも…と思ったんですね。

ただそこから10年が経ち、クラスがうまくいかない１年を経験することに。

ふとしたときにその時の言葉が蘇えったんです。

本当に１日２回全員と話すにはどうしたらいいのか。

考えてみたらアイディアが出てきました。

あぁ、個人の努力じゃなくて、システムの力を借りたらいいんだと。

その時取った方法はこちらに詳しく書きました。

関連

学級の心理的安全性を高める 「先生からの声かけ・挨拶」でのつながりづくり

毎日、愚直に積み上げていくと、子どもとの関係性がぐんと変わりました。

その後、４年生から卒業まで、クラスは変わりながらも３年間受け持ちましたが、子どもたちとの関係性はいつも良好でした。

「失敗する科学」という本が最近読んだ中でヒットなんですが、

失敗の科学　失敗から学習する組織、学習できない組織

created by Rinker

¥2,479 (2026/04/05 02:25:10時点 Amazon調べ-詳細)

• Kindle
• Amazon
• 楽天市場
• Yahooショッピング
• メルカリ

Kindle Unlimited対象タイトルです！

この本の中に、「マージナルゲイン」という考え方があります。

アフリカの子どもたちへの開発援助プログラムで、大きな成果を上げると考えられていた「教科書無償プログラム」。しっかりと測定してみると、なんの意味もなかったそうです。

当時のアフリカの子どもたちはそもそも英語が読めないのに、英語の教科書を大量に配っていたとか。仮説を立てて１個１個検証してみると、一番の効果があるのは、「虫の駆除薬の散布」だったそう。致死率が高い駆除薬を撒くことで、子どもたちが安心して教育を受けられるようになったそうです。

大きな前進や成果を生むのは、小さな改善の繰り返しです。

ボクは学級におけるマージナルゲインは「毎日行える小さなこと」にあると思っていて、子どもたちに１日２回声をかけるもまさにそれ。

かけると決めたから、日課になったんです。

日課になると、改善の余地が生まれるわけです。

何か劇的な出来事でクラスに変化が起こるのではなく、マージナルゲインという小さな改善の積み重ねによって大きな変化が生まれる。

これは、若手のときに知りたかったことです。

トップダウン型とボトムアップ型のアプローチ

もう１つ挙げておきましょう。

それは学級をより良くしていくには、２つのアプローチが必要だということです。

トップダウン型アプローチとボトムアップ型アプローチです。

トップダウンについては、学級目標やプログラムデザインがそれに当たります。

あそこに行きたいから今やることはそれね！というアプローチです。

これは子どもたちのイメージがつきやすいし、引っ張られる効果があります。

そもそもやりたいこと、成し遂げたいことがない限り、人が心を動かされることもありません。ビジョンと言われる「自分が心からやりたいこと」があるから、人は成長できると思うんです。

それに対して、日々積み上げて毎日を過ごす、ボトムアップ型のアプローチも必要になります。

それに当たるのが、学級経営で言うと、マージナルゲインを活用できるところ。

そしてビーイングという考え方です。

ビーイングをどうボトムアップに生かすのかは、授業力・学級経営力の連載の６月号に掲載予定です。

こちらも参考にしてもらえれば嬉しいです。

授業力&学級経営力 2022年 04月号 (目指せ! 自治的なクラス 学級開き2022)

created by Rinker

¥190 (2026/04/05 02:25:11時点 Amazon調べ-詳細)

• Amazon
• 楽天市場
• Yahooショッピング
• メルカリ

若手の頃、ボクはトップダウンに目標を置いたら、そこに向かっていけー！！と叫ぶ先生でした。

向かう先はあるけど、そこに向かわされる毎日。

子どもたちは疲弊していたでしょう。

停滞する時期が必ずありました。無理がかかっていたんだと思います。

そもそも策がないもんね。

まーくん

そこから数年たち、ボトムアップでこういう取り組みをしたらいいのね！っていうものが生まれてきました。

若手教員の頃教えてほしかったこと

この３つが教えてほしかったこととしましたが、実はまだまだお伝えしたいことが山ほどあるのです。

それをこちらの一冊にまとめました！

関連

「先生が知っておきたい『仕事』のデザイン」あお先生初の単著 まとめ

先生が知っておきたい　「仕事」のデザイン 教師１年目から１年間の見通しがもてる思考法

created by Rinker

明治図書出版

¥2,200 (2026/04/04 18:15:32時点 Amazon調べ-詳細)

• Amazon
• 楽天市場
• Yahooショッピング
• メルカリ

ぜひ手に取ってみてください！

まーくん

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでほしい記事はこちら！

関連

どんな学級にしたい？学級経営で大切にしたいこと【小学校編】

さて、初任研じゃ教えてくれないこと第10弾、今日が最終回になります。

テーマは、「辛い、向いていないと感じたときに試してほしいこと」です。

君も、初任の時、辞めたいなぁと思っていたよね。

まーくん

あお

はい、２日、２週間、２ヶ月間で辞めたいと思いましたね。

関連

教員辞めたいと何度も思った…辛かったあの日の話

そんなときにどうしたらいいか、何を変えていったらいいかを最後はお届けしたいと思います。

あお

早速いってみましょー！

初任者が学校を辛く感じる要素

初任者にとって、学校現場が容易ではないことは、近年のニュースで伝えられています。

ボクもこちらでその理由を書きました！

関連

１５年勤めた小学校の構造的問題点とその攻略法

レベル１で、レベル 30の人と同じダンジョンに放り込まれるんですよね。この難しさ、右も左もわからない中で、「もがけ！」と飛び込まされている感じ。

あお

社会人初めての人、挫折を知らない人は、ビビるよね、ボクもそうでした。

ボクの場合は、周りの先生に恵まれていました。主任も信頼できるし、優しいし、後の２人のお姉さん先生も聞けば色々と教えてくれました。

しかし、ここに人間関係の難しさが加わると、かなりきついなぁと。学年で一人、同僚を悪くいう先生や気難しい先生がいると、急に難しさがアップします。

そんな先生いないと、願いたいよね。

まーくん

あお

ボクも他の学年にはいましたね。。。

ほぼ８割ぐらいが人間関係で悩むのではないでしょうか。

出る杭は打たれますが、出過ぎた杭は打たれません。

あお

みなさん、早くこの領域にきてください！

無理やろ！君ぐらいだな！？

まーくん

人間関係を中心に、他にも悩むことがたくさん。

• 仕事が終わらない
• 行事がうまくいかない
• 学級がガチャガチャしてきた

あげればキリがありません。

さて、そんなときにどうすればいいのでしょうか。

次の２つを試してみてください。

辛い時は、自分への声を変えること

１つめは、自分に対する声を変えることです。

実際に発してなくても、ボクらは心の中でたくさんの言葉を自分に発しています。

この言葉にアプローチしていく必要があるのです。

アプローチには２つあって

• 言葉を変えること
• 自分への問いで塗り替えること

があるのですが、今日は、言葉を塗り替える「自分への問い」をご紹介します。

「言葉を変えること」は、こちらをお読みください！

関連

行動力のある教員・先生になる！「動きたくて眠れなくなる」を実践

増やすのではなく減らせることは？

「増やすのではなく減らせることは？」

正直、子どもにとっていいことなんて山ほどあるんですよ。どれもあったらいい。ただこの「あったらいい」が結構、今の教育にとっては厄介なんですよね。

「あったらいい」を積み重ね過ぎたこと…それが今いろんなところでひずみが起きているんだと思うんです。

増やすのではなく減らせることを探す質問を多く投げかけましょう。

続けてきた実践でも思い切って削ることからスタートする。それは上手くいった経験を持つと意外と難しいこと。でも、目の前の子に合わせていくと思いつくことがあるんですよね。

それはSNSとの関わり方もおんなじこと。

意図的に減らすことで見えてきました。いろんなことはつながっている。

取り除くとシンプルになるものは？

取り除くとシンプルになるものは？

これはさらに進んで、減らすのではなく０ベースで考えていくということ。

思い切って取り除くことで、スムーズにいくこと、ワクワクすることもたくさんあります。

例えばこちら。

昨日はアイディアが降ってきた一日💫

掃除の時間、最後の机運び無しにして、そのままサークル作っちゃうとか、プロジェクトと当番のバランスを低学年でどうとるかとか。

目の前の子に合わせながら、どうしたらベストか考えていて、一番しっくりするアイディアが降りてきた。

ワクワクが止まらん。

— あお ｜ 先生をアップデート (@aosenn) 2019年6月3日

最後の机運びを１個減らすことで、そのままサークルが作れるし、「みんなで机運ぶ」時にやらない子がいる問題もなくなっちゃう。

無くしちゃうことで、スムーズにいくこともあるんです。

長年続けてきたプール清掃も、ちょっとの情報や管理職の英断で無くすことができました。

やらなくていいことは、周りにたくさんあるから、それをどうやったら取り除けるか考え続けていきたいですね。

子どもたちに協力してもらえることは？

「子どもたちに協力してもらえることは？」

この発想ってすごく大事だと思うんです。

子どもも大人もwin-winになるものは積極的に教室の中に取り入れていきました。

教室がこのニコボラを始めてから動き始めました。

思い切って子どもたちに任せてみることって、先生にとっては大切なんですよね。

思い切ってファンレターのターゲット設定についても協力してもらうことにしました。

そしたら、みんないい顔してコショコショ話で協力してくれました。ニコニコ会議でのコンプリメントでも、その子たちのいいところが報告されて、エンパワーされていました！

ファンレターとクラス会議についてはこちらを！

関連

保護者への手紙で生徒児童も嬉しい！「ファンレター・一筆箋」は毎日学級通信の100倍効果あり

関連

「クラス会議で子どもが変わる」廃盤なのに先生必読の本である理由

一緒にやることで、みんなも幸せになることってまだまだある気がします。

あお

それを探していくのがワクワクするし、すぐ試せるのが教室っていう嬉しい場所。

イライラを見つめていたら何が起こる？

イライラを見つめていたら何が起こる？

教室の中でイライラしちゃうことってあるんですよね。それがボク個人のことだとしたら、子どもに迷惑がかかっちゃいます。

でもそのイライラを丁寧に見つめていくと、そこにはいろんなエラーが眠っていることが多いんですね。

例えば、ボクは５時間目の最初にサークルタイムとクラス会議を行っています。

掃除が終わった解放感から、そのサークルでのスタートが遅れてしまうことがしばしばありました。そんな時間にボクはイライラ。

さすがに大声をあげることはありませんが、どうしたものかと思っていました。

こういうことってよくあるよね…

まーくん

あお

そのイライラを放置しないってことが大事だよね。

ここはやっぱりシステムのエラーだなぁって思い、模索しました。

• 遅れた分の時間をビー玉（コイン）貯金から抜き出す
• 読み聞かせの時間にする
• 係活動（プロジェクト活動）のお知らせの時間にする

そもそも、この「なかなかニコニコ会議が始まらない」っていうことさえ、子どもたちに聞いてみることが大事だなぁって思い、その後擬態として話し合ったら、いい解決策が出てきました。

エラーをエラーのままにせず、子どもたちの話し合いの土台に乗せて、一緒に解決していく。これって先生の大事な仕事なんじゃないでしょうか。

意外な結びつきがあるものって？

意外な結びつきがあるものって？

この発想はずっと大事にしています。

学校の中に、学校の外のものをどう掛け合わせていくか…

そんなことを考え、いろんなことを進めてきました。

関連

小道具や持つものを使った、運動会ダンス・演技（中学年）の作り方

行事を進める上で、全く違うところから発想を引っ張ってくることがあります。

ある年は、クラブ活動の演技に、「ボヘミアンラプソディー」の１シーンを導入しました。子供達と作り上げた演技は、観客も巻き込んでいいものになりました。

ある年は、図工展の発表に、レッジョエミリアのプロジェクトから結びついたものを子どもたちと練り上げて行きました。

あお

どれも楽しかった！！

遠くのものを掛け合わせる。

それは自分の強みを発見する道でもあります。

日常の中で、いつも何と何が結びつくかはわかりません。小さな結びつきの芽を探し、振り返りで敏感になれるように。

変わらないと思っている常識は？それを覆すには？

変わらないと思っている常識は？それを覆すには？

最近では、Twitterでも、先生の働き方について否定的な言葉が多く並んでいます。そしてそこに「いいね！」が集まっているような現状です。

でも、ボクはそれだけじゃ何にも変わっていかないと思っています。

現状を嘆き、投げかけるだけでは大きな変化は望めません。

確かにシステムの問題はあります。

でも、それでも自分自身で色々と変えて行けるところはあると思うんです。

たとえば漢字練習。学校全体で使われていたスキルも、発想の転換から変えることができました。それによって、今は「かんぺきくん」が広まりつつあります。長期休み前の休み時間、漢字スキルが終わらないことに追われる子の姿もなくなりました。

関連

漢字練習の指導は「あかねこ漢字スキル」よりも「かんぺきくん」！

育児休業を取ることしか、自分の子どもとたくさん関われる機会はないと思っていました。休んだり、いただけるお金が減ったり、何かのマイナスがなければ、我が子に関われる機会はないと思っていました。

でも、その常識は覆せることがわかりました。

色々な人の助けを借りながら、でもそれもプラスに変えながらやっていけると信じています。

あなたの常識のなかで、実は覆せると思っているものはなんですか？

向いていないと感じたら、アプローチを広げる

自分への声を変えると、いろんなことが変わると実感できたでしょうか？

２つ目は、自分のアプローチを広げていくことです。

触れるものを広げていくこと

最近では、デジタルに触れすぎて、会う人が限定されすぎていることも難しさを生んでいます。

特にコロナ禍のこの１年は、触れる部分も狭かったのではないでしょうか？

休日はスマホに触りっぱなし、それだと心も疲れてきますよね？

家庭と職場の往復だけだと、心も塞ぎがち。

会う人を広げていくこと、それがときには、必要なんじゃないかなぁって思うんです。広げていくだけじゃなくて、大事な仲間に再び会いにいくことも大事なんです。

また、自然に触れることも大事にしたいです。

「作られた空間よりは、自然が多い空間。」

気持ちよさを感じられる空間に身を置いてみましょう。

あお

普段、学校という作られた空間にいる人は、それに慣れっこにならないように。

人との対話から振り返りが加速していく

個人面談は、保護者の方と話す貴重な機会だ。

その中で新しい人と会い、子どもの様子や親の考えを聞きながら、ボク自身の振り返りも進んでいく。特に今までなかった視点を得られるのが、本当にありがたい。

対話をしながらの振り返り、もしかしたら、みんなの憂鬱な気持ちを晴らすきっかけになるかもしれない。

あお

このとき悩んでいたことが、実際に学年での振り返りを生みました。

関連

「振り返り対話」が学年経営に好循環をもたらす

悩みがあることって決してマイナスではないんですよね。ときには人に話すことで、アプローチできる範囲を変えていきたいですね。

身体と心にアプローチしてケアする

回復アイテムは大事です。

良質な睡眠は取れているから、それ以外の部分で身体にアプローチしていくこと。

心がうまくいかないときは、身体にアプローチしていく。

あえて面倒なこと、身体に負荷がかかることをやってみる。挑戦してみる。

こういうことも大事なんだろうなぁと思います。

後でランニングをしながらパンを買いに行こうっと。

思考ベースで考えるのではなくて、行動ベースで考えていく。

どんどん動いていく、そんなことを大事にしながら、自分の身体を動かし、どんどん起こった結果を見ていくようにしよう。

行動することが、動くことが変化を生むんだ！

まーくん

教員辛い、向いていないと感じたら２つを変えよう

悩むときは次の２つを変えてみましょう。

辞めたいなぁなんて思うのは、ちょっと早いと思います。

あお

ボクも、２日、２週間、２ヶ月で辞めたかったのですが、１５年、楽しく続けてこれましたよ！

たくさんのやれること、考えてみてください。打てる手はたくさんありますよ！！

初任研シリーズ最後までお読みいただきありがとうございました。この１年、楽しくスタートできること、心から願っています。

あお

それでは今日も良い一日を！

それでもめちゃくちゃ悩むことがあったら、こちらからメールくださいねー！

関連

問い合わせ

さて、今日は初任研じゃ教えてくれないことシリーズ第９弾です。

「偏愛と強みを生かす」について語りたいと思います。

そのテーマ、そりゃ、初任研じゃ教えないでしょ（笑）

まーくん

あお

突っ込まれるだろうと思ってましたが、今日はとことん語ります。

小学校現場を離れた理由の１つ

小学校現場を離れた理由はさまざまあって、どれもポジティブなものが多いのですが、その１つに、「画一的な人を生み出すシステムの外に出る」ということがあります。

小学校の先生って優秀な人が多い。ボクがいた学校だけかもしれませんが、若い先生も優秀で、ミスしない。

ただ、なんとなくみんな似通ってしまっているんです。

あお

これ、同意してくれる先生、多いんじゃないかな。

書類の山見て発狂したり、通知表終わらなくて泊まり込んだり…

恥ずかしいエピソード満載のボクですが、なーんかそんなことなく卒なくこなしていっちゃう。

それって悪いことなの？いい先生たちじゃん。

まーくん

もちろん、そうしていくことが悪いわけではなく…。

悪い言い方をしてごめんなさい。優秀なんだけど「自分」がないんです。

ただその理由を探ってみると、学校が自分を出しにくい環境なんじゃないかって思うようになったんです。先生一人ひとりの強みをもっと出しやすい環境にするにはどうしたらいいんだろう。

それは子どもたちにも確実に映っていて、子どもも角が取れたような、まーるい子が出来上がっていく。

あお

みんながそう…というわけじゃなく、あるときの自分の行動で、ボクも学校というシステムの中でまあるい子を育ててないか、自分に疑問を持ったんですね。

子どもも大人も強みを生かす…そういう学校にするにはどうしたらいいんだろう。

そこが外に出てみてみる１つの原因だったのは確かなんです。

強みってなんだろう。

どうしたら生かせるんだろう。

社会になったら、逆に要求され続けるアイデンティティ。自分らしさ。それを子どもの時からで大事にするには？

この問いは今も持ち続けています。

理系なのに小学校の先生という好きを生かす！

さて、理想ばっかり語っても仕方ないので、小学校の先生としてボクがどうやって、強みを生かし、偏愛を突き通してきたかを語っていこうと思います。

まずは理系の先生であったこと。

これ実際に調べたわけじゃありませんが、小学校の先生って文系の先生が圧倒的に多いと思います。４年生の大学だと、教育学部は文系であるからです。理系の先生がいないわけじゃないけど、圧倒的に文系の先生が多いです。

そんな中で、パソコンが好きっぽいという理由で理系に進んでいた自分は、すこーし変わってましたね。

情報・視聴覚部に入り、浸かりすぎないぐらいに一通り学びました。

特に動画編集や音楽編集は好きで、学級の最後の動画編集、運動会の音楽編集にこだわってやっていました。

なんで好きなの？？

まーくん

あお

うーん、普通は変えられないものを変えられるからかなぁ。

変化させたり混ぜたりするのが好きで、それで人が感動すること、心を動かされることに喜びを感じていました。

まぁ、変な人です。

でも好きなことを続けているうちに、動画編集は今や仕事になってますし、音楽編集では頼ってもらっていたなぁ。

続けると強みに変わるのが、好きなこと、あなたの偏愛な分野です。

あなたにもきっとあると思います。

学びの感覚の違い、外へ出て学ぶ

学びの感覚が他の先生と違っていたのも、今となっては強みになっているのだと思います。

外に出て自分の知らない人と会うことによって、学び得ることが非常に多いことに気づきました。また先生という仕事の外から得た学びが非常に多かったんです。

あお

軽々しく言ってますが、１５年前はそんなことあり得なかったので、結構総スカンでしたよ。

そうなんですよ、区や市の研究会に属することが、まずは学びのスタンダードだったんですけど、そこにどうも納得がいかなくって。

いやいや、だめでしょ、異質め。

まーくん

全教科やるのに教科を専門にしてどーすんのさ。

隣の学校の教室と繋がって、交流できるのに、なぜまだアナログ的に年１回の授業研究会とか多いの？

なーんて尖っていましたね。各方面の方、本当にすみません。

ただ、外に出て学んだことが、

• ブログという武器
• 楽しく学び続ける日常
• ヒミツキチ森学園という新しい学校の立ち上げ

にもつながっているので、決して悪いことじゃなかったんだろうなぁと。

15年を振り返って思うんですよ。

学びに関する自分の感覚、特に外のものをどう自分とつなげるかが好きだという感覚は、そこを信じて良かったなぁと思っています。

強みを分析してもらう

自分の強みって意外と気がつかないことが多いんですよ。

だって、気がつかないほど夢中になって当たり前にやってるから強みなんですもん。普段自分が気づく外にあるのが強みってケースも多いと思うんです。

そこで、分析してもらおうっていう発想も大事。

ボクだったらストレングスファインダーかな。

さあ、才能(じぶん)に目覚めよう 新版 ストレングス・ファインダー2.0

created by Rinker

日本経済新聞出版社

¥101 (2026/04/05 02:25:12時点 Amazon調べ-詳細)

• Amazon
• 楽天市場
• Yahooショッピング
• メルカリ

ストレングス・リーダーシップ―さあ、リーダーの才能に目覚めよう

created by Rinker

¥2,323 (2026/04/05 02:25:13時点 Amazon調べ-詳細)

• Amazon
• 楽天市場
• Yahooショッピング
• メルカリ

こちらの本を読むと、初級編がついてくるのと、

全分野ならこのサイトで調べてもらえます。

あお

ボクにとって意外なものが強みであり、その後詳しい方に分析もしてもらいました！

学習欲や収集心など、自分にとって意外なところが強みだったわけです。

でもその強みを突き詰めていくと、今のボクにたどり着くって感覚があります。

あなたの強みはなんでしょう？

時には、人から聞いたり、分析してもらったりしてみてください。

偏愛も突き通せば強みになる

初任者の方に伝えたいのは、１年目からでなくてもいいので、あなたの強みを大切にしてほしいこと。

誰かに合わせないといけないから。

みんながそうしているから。

そんな理由であなたの強みをつぶさないでほしい。

何かを言い訳にして、自分のことを抑えちゃうのは簡単なことです。でも、一度引くと結構その後引きっぱなしになりますよ。

子どもたちは多少曲がっていたとしても、強みを持った人に惹かれるんです。

自分だって強みを生かして生きていたいから。

目の前に一緒にいる大人が、強みを生かして生きてなかったら、誰からそのモデルを学ぶんですか？

もう一度聞きます。

あなたの強みはなんですか？

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでほしい記事はこちら！

関連

４月から小学校の先生になる初任者へ贈る、読んでほしい記事まとめ

さて、今日は初任研じゃ教えてくれないことシリーズ第８弾「休日出勤しなくなる方法」についてお話したいと思います。

教員って休日出勤多いよね、残業代ないのに。。。

まーくん

あお

したくてしてるわけじゃないのよ。。。

今日はこんな方に読んでほしいです。

教員をベースに書いていますが、他の職業にも当てはまることが多いですので、ぜひぜひお読みください。

教員１年目のボクに向けて書いてみたいと思います。

あお

それでは早速行ってみましょー！

休日出勤していた日々を振り返る

まずは、ボクの休日出勤歴を振り返ってみます。もうちょっとお付き合いください。

初任の頃は、土曜日も日曜日も学校にいました（笑）。

あお

今だと、残業しすぎて、校長先生に呼ばれるパターンです。

でもそれぐらいやらないと終わらなかったんですよね。

休日だけで、月５０時間は越えていましたね。

時間をかけることで、やることを増やすしか、できなかったんだね。

まーくん

あお

いま、初任に戻ったとしても、それは覚悟するかなぁ。

まだ仕事がなんたるかをわかっていな人が、定時退勤なんてもってのほか。まずは学べよ！と１６年前の自分に言ってやりたいです。

２年目から両方行かなくても良くなりました。仕事がわかってきて、どうにか片方の日でもまわるようになってきたからです。

２校目に入って、さらに半日に減りました。この頃は、結婚したことや、子どもが産まれたことが大きかったですね。家にいる時間も大切するようになりました。

２校目は単学級で、仕事をわんさか持っていましたが、今思うとみんな帰るの早かったですね。それに触発されて、どうやったら減らせるか、どうしても休日やらなくちゃいけないことはなんなのかを考えていました。

この頃、休日出勤しない週が出てきました。

娘が習い事を始めたこともあり、早朝にシフト。

仕事がはかどり、早朝の２時間ぐらいで終わるようになりました。主に作業系の仕事だけです。

今年は、ヒミツキチ森学園に来て働き方が変わりましたね。

季節イベントのみです。

あお

そもそも、学園までも距離があるので。

さらに言うと、毎日の働く時間は、８時間程度。残業は年間で２時間ほどに減りました。

働き方ってとっても大切。

あお

ここからは、休日出勤をしたくない！と願うあなたへ、ボクが有効だったことを中心にアドバイスをします。

休日出勤するなら朝に限る！

最初に伝えたいこと、休日出勤するなら朝に限ります。

だって、

• 脳が疲れていない
• 邪魔するものがない
• 家族の時間を作れる（その準備ができる）

から。

関連

先生・教員って休日出勤してる？するなら早朝休日出勤一択！

子どもと１日過ごしてからの放課後の時間って、生産性が最悪です。１０点満点中の１点ぐらい。

そんな時は、サッと帰って、早く寝て、休日の朝にきて、仕事を終わらそう。

あお

効率として記録をとってみたものの、３倍ぐらいはかどりました。

朝、それも人がいない早朝にシフトできないか考えてみよう。

ただし、初任者に限っては、そもそも学校の開け方を知っていないといけません。また一人じゃ進まない仕事もあるでしょう。学年主任の先生が出勤しているのであれば、その時間に合わせる必要がありますね。

一人でやれる仕事を切り分けておこう

休日出勤した時にやるのは、基本的に一人でできる仕事です。

これを肝に銘じて、平日に一人でできないことは終わらせておこう。

初任者の君に起こる悪循環はこう。

1. 平日仕事が終わらない。
2. とりあえず休日に仕事を持ち越す
3. 休日、一人でどうしていいかわからなくて、終わらない
4. 月曜日の朝を不安なまま迎える

多くの人が陥るスパイラルではないだろうか。

月曜日が嫌いじゃないという、人類稀に見る特技を持つボクだけど、初任の４月から７月はこのスパイラルに陥っていて、月曜日が嫌だったのを思い出します。

だから、一人でできない、聞かないといけない仕事は何なのかをはっきりさせて、それは平日に終わらせよう。

これが最も効果的なアドバイスだと思っているよ。

仕事を少しずつ前倒しにしてみる！

前倒しすることも、あなたは学ばなくちゃいけない。

例えば、先生にとってはわかりやすい週案を例に取ってみよう。（週案とは、毎週の予定が書かれていて、管理職に提出する週の計画のこと）

この週案はボクが勤務していた学校では、月曜日の朝には学年主任の先生が、管理職に提出するのが義務付けられていたんですね。

最初のうちは、周りの先生が出した週案を見せてもらって、土日に作り、月曜日の朝に提出していたんだ。

でもね、それだと色々不具合が起こってくる。

ギリギリに提出していたんじゃ、週案を作ることがゴールになってしまう。本当に大切なのは、週の計画が終わっていて、この週にやるべきことが明確になってないといけないのに。

だから、金曜日に週案を作るようにした。すると、土日にその準備ができるようになった。それによって毎週の学習がスムーズになり、少しずつ余裕ができてきた。

この週の計画って、先生だけが持っていていいんだっけ？なんてことを考え始めたのが５、６年目ぐらい。子どもたちと共有することで、新たな価値が生まれるんじゃないかと。

共有するには、時間割書かせるってこともやめる必要があるし、自主学習と連動させたらうまくいきそう。

だったら、金曜日には次の週の予定を出していないと。ということで、週案を作るのは木曜日になった。

これが前倒しする価値なんだよね。

前倒しによって、どっかの誰かの価値が高まるなら、どんどん倒してみよう。

水曜日に出さなくちゃいけない事務的な書類は、きっと月曜日に持って行っても、あんまり意味がない。担当者がちょっと喜ぶぐらい（笑）

前倒しにするものを見極めるってことが何よりも大切なんだよね。

あお

見極める基準として、次の話に行ってみよう！

子どもたちと一緒にやると価値があるものを増やす

さらに大事なこと、ボクが有益だったことを話すよ。

初任者のボクがこれに気づいたのは、１年目の秋だった。

マトリックスで自分の仕事を整理してた頃、ボクだけがwinになって子どもがloseになってしまう働き方がいくつかあったんだよね。

その中から、子どもたちにとってもwin、ボクにとってもwinになるものを見つけることができたんだ。

具体的な例を挙げると、一人一当番って言うものを学級のシステムに取り込んでいた。

確か、同じ市町村の尊敬する先生が本で書いていた実践だ。

放課後、一人で掃き掃除をしていたんだけど、子どもたちと担当を作って一緒にやることにした。

すると、一緒にやることで短時間、さらに子どもたちがいる時間で終わるようになったし、子どもたちには自分の仕事を果たすという責任が生まれた。

お互いにwin-winになったんだね。

まーくん

それを学級の中に増やしていくと、ボクの時間もできるし、子どもたちも生き生きしてくるし、学級が居心地がいい空間になったんだ。もちろんボクは空いた時間で、子どもたちのためになることを全力でやっていた。

こういうwin-winはあなたの周りにないだろうか。

• 一人で考えている席替え
• 掲示物の張り替え
• あなただけが頭を抱えているクラスの問題

一人で悩んでいること、踏ん張っていることを、クラスのみんなと共有したら、それはいい学びの機会にならないかな。

こういう思考の転換こそ、大事なことなんだ。

学び続けることで、働き方にも変化が生まれる

働きながら、学び続けよう。

学ぶって言うのは、自動的にできる作業じゃなくて、あなたの頭をフル回転して考える「思考」が伴うものだ。

ちなみに市町村などで行われる「国語研究会」などの教科の研究は、研修じゃなく仕事だ。これを学びだと勘違いしている人は多い。

学ぶってなんだろう。

どこかに行ったり、何かに属したりしないとできないことなのだろうか。

意外と自分の近くにあったりして。。。

まーくん

自分の学びに向き合っていくのは、本当に大切なこと。

その時々で全く違うから。

でも変わらないのは、常に学び続けること。

きっと１０年後、踏ん張って学んだことは多くの機会を生み出す。

まずはその一歩目、どうしたら休日出勤がなくなるか考えてみてほしい。それも一つの学びだと思う。

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでほしい記事はこちら！

初任者なら、ホームに戻って、初任者へのおすすめ記事へ！

２年目以降の方は、ボクが担当している学びの場で、本当の学びを一緒にやってみませんか？？

３月３０日にゼミ形式で学ぶ「学習する学校」のプレ講座（体験版）があります。

あお

無料で参加できますのでぜひ！

さて、今日は「クレームを生まない保護者対応」と題してまして、送りたいと思っています。

題名ではわけあって、保護者対応と書きましたが、対応ではなく保護者へのアプローチと捉えていただければ嬉しいです。

こんな違いがあります。似ているようで違うので最初にお断りをさせていただきました。

本来なら

• ４月から初任者、でも保護者にどうアプローチできるか不安
• 初任者としてどんなことを大切にしたかいいかを知りたい

こういう読者を想定するべきだと思うのですが、実はこの話は初任研でも出てくると思うので、今回はそもそもなんで保護者にアプローチするんだっけというところを深掘りしていきたいと思います。

わかったようなわかっていないような…

まーくん

あお

それでも構わずいってみましょー！

子どもの楽しい！保護者よりも目の前の子どもたち！

ここで１つ、いつも思い出す保護者のエピソードがあります。

ボクが初任だったとき、千鳥風に言うと「クセが強い！」と前担任から引き継ぎを受けた保護者の方がいたんですんね。

その頃「モンスターペアレンツ」という言葉もなかった１５年前でしたし、ボクはあくまで自分で感じることを大切にしたかったので、先入観なくスタートしました。

６月ごろの下校間際に、その子が泣いていたときがありました。話を聞いてみると、

「〇〇ちゃんと喧嘩しちゃった」

ということでした。

ボクは安心できるように話を聞き、相手がいなかったので、その日は帰ってもらうことにしました。

帰り際、その子がボソッと

「今までの先生で、こんなところに気づいてくれた人いなかったな。」

とにっこりしていました。

学校がつまらないと言っていたその子。でもそれ以来、教室の中でも生き生きしだして、学校が楽しい！って心から思えるようになったと話してくれました。

保護者の話は！？

まーくん

あお

あ、そうでしたそうでした。

冒頭に書いた保護者の方は、クセが強いエピソードを聞いていたのですが、全くそんなことがなく、１年間心強い味方でいてくれたのです。

「娘が、学校を楽しいって思えるような先生に出会えて、嬉しいです。」

と個人面談では話してくださいました。ボクが初任校から異動する時までずっと、会うたびに声をかけてくださいました。

ここで学んだことが１つ。

「子どもがどう感じているか」が大切だということです。

ボクらは保護者対応と言ったら、先に「保護者にどう対応するか」という話になりがちですが、そうではなくてまずは目の前の子どもたちが大切だということ。子どもたちが学校や教室に満足していれば、必ず味方になってくれるのです。

ことあるごとに、保護者の方を向きすぎてないかは、チューニングするようにしていました。

あお

今日紹介するアプローチについても、基本は子どもたちにも影響があるものが多数です。

保護者対応が必要な状況をを生んでいる大きな要素は？

保護者対応が必要になる場面（学校や先生にクレームを言いたくなるとき）は、実は小さなことの積み重ねで起こることが多いのです。

小さな不満やズレが積み重なって、あることがきっかけで大きく噴出してしまうケースなんですね。

それではそのズレはどのように起こるのでしょうか。

ボクは１５年の中で発見したことがあります。

なになにー！ためるなって！

まーくん

あお

それは「切り取るストーリーのズレ」によるものです。

ストーリーのズレ？

まーくん

例えば授業参観を例に取りましょう。

ボクも娘の小学校の授業参観に行くこともあるので思うのですが、それぞれが全く違う切り取り方をして、参観しています。

ある人は娘が手を挙げるかどうか、ある人は先生がどんな人か、ある人は他の子の様子などなど。。。

先生の経験がある方は、保護者の方とお話ししていて、「えーそう見ちゃうのか！？」と思ったことってありませんか？？「そんなとこ切り取られても…」なんてこともよくあるんですね。

保護者の方は、学級の様子、子どもの様子をそれぞれが自分の切り取り方で見ています。

これって当たり前のようで、実はもったいない。

ストーリーの切り取り方をなるべく揃えることってできないのだろうか。

あお

今回、初任者の方に伝えたいのはここなんです。

そのストーリーのズレを予防できるために、こちらは手を打っていく必要があるのです。ズレを修正できれば、保護者は心強い味方になるからです。

保護者とのストーリーのズレを防ぐ３つの手立て

では、ストーリーのズレを修正するために自分たちにできることはなんでしょうか？

ボクが先生になる直前ぐらいまで（今から２０年以上前）は、このズレには自動補正装置の機能によって埋まることがほとんどでした。

「学校の先生が言うんだから！」

が通用した時代です。

でもいまはそうではない。ボクはズレてからでは遅いので、予防する手立てを昔からある保護者へのアプローチの機会の中に作ってみることにしました。

学級通信は切り取り方を揃える基本ツールだ！

まずは「学級通信」です。

この学級通信は、「出来事＋先生の想い」と言う構成で書きがちだと思います。でも「学校の様子を伝えるためのもの」と言う側面以上に、「切り取り方を揃える」アプローチを生み出すことができます。

例えば、ある年の授業参観では、学習劇の練習の様子を載せました。

参観当日では、１回発表した後、それぞれのグループが練習する時間を取ること。「そこでの子どもたち同士の関わりの様子を見てほしい！口は出さずに（笑）」とお伝えしました。関係性がだいぶできていたクラスだったので、低学年でしたがそんなふうにお願いしたのです。「我が子だけではなくて、他の子がどんなことをしているか、短い時間でどう成長していくか」を見てくださいとも付け加えました。

まさに「切り取り方を揃えた（同じ土俵に乗せた）」のです。

そして当日、子どもたちは１回目→２回目と成長を遂げながら発表することができました。２回目の後の、保護者から子どもたちへの言葉も、成長にフォーカスした言葉が並んでいました。

学級通信ってそんなことができるんだー！

まーくん

学級通信には、ズレがちなストーリーの切り取り方を、先生の切り取り方を見せることで、揃える役割があるのです。それもピタッと揃うのではなく、なんとなく同じ方向を向いている…そんな緩やかな効果です。

ボクが１５年間、学級通信を書き続けたのもそんな理由からです。

あお

情報の伝達だけでは、もったいない。力の入れどころではないと判断されてしまいがちです。

保護者へのアプローチの大きな機会　懇談会

実は、懇談会が苦手！と言う先生はボクの周りにも多かったです。

あお

ちなみに、ボクは好きでした！懇談会。

異端だね、いつもいつも。

まーくん

懇談会では、保護者同士が、「子どもたちに対するストーリーの切り取り方の違いを知る」ってことが大切かなぁと思っています。

よくありがちなのが、

1. レジュメの説明
2. 一人一言

という地獄絵図のような流れです（笑）

関係性もできていない中で、一人一言は絶対にやめてくださいね。先輩には勧められると思いますが。。。

懇談しましょう。内容は「ストーリーの切り取り方」です。

具体的には、「教室の様子（映像）を見て、感じたことを話す」ぐらいでいいと思います。

あお

とはいえ、初任者の教室は見せられる状態じゃない時もあります！

そんな時は

「我が子の子育てで嬉しかったこと、困っていること」

「お子さんの長所」

なんてテーマもいいですよね。

大切なのは、そこに必ず「担任の切り取り方を加える」ということです。

教室の様子を見せたら、どんな意図があってこの活動をしているのか。

長所をじっくりと話し合った後には、教室で長所を見つけ合う活動をしているのはどうしてか。

自分の言葉で語ることです。「担任のストーリーの切り取り方を理解してもらう」のは懇談会の大きな役割だなぁと。

基本的な作り方はこちらをどうぞ！

関連

小学校の懇談会の作り方・進め方

保護者と子どもへの両輪のアプローチ「一筆箋」

一筆箋って何？って方は先に先生と児童とのつながりづくり②「ファンレター・一筆箋」をお読みください。

もっと個別にアプローチをしながら、切り取り方を揃えていく、見方に違いを与えていく…そんな取り組みです。

お子さんの光るところ、いいところを丁寧に伝えていくのです。

保護者に渡すという体裁で、子どもを褒めることができますし、お家でもう一度褒めてもらえるという好循環を生み出します。

そして「先生はこう切り取っている」をじんわりと伝えることができます。

悪いことで切り取り方を伝えるより、いいことで伝えるのが一番だね！

まーくん

学校と家での様子が、違う子もいますよね。その見せている姿の違いを柔らかく伝えることもできます。

一人２枚書いていけば、１ヶ月で全員に行き渡ります。毎日２枚書くって決めると、先生にとってもいろんな発見になるでしょう。

• なかなか書けていない子がいる
• 同じような内容になりがち

こんな先生自身のリフレクションにもつながります。

関連

なぜ、先生・教師にリフレクションが必要なのか

まとめ　クレームを予防する保護者へのアプローチ

まとめます！

大切なのは、アプローチに偏りすぎて、子どもたちを置き去りにしないことです。

学級通信は、子どもたちに読み聞かせすることで、学級のストーリーに子どもたちを載せやすくなりますし、一筆箋は子ども自体へのアプローチになります。

子どもにも保護者にも、どのアプローチがどう二次活用できるんだろうって考えると、好循環を生むきっかけになるかもしれません。

今日はマニアックな内容でした。

まーくん

基本的なことは初任研で習いながら、学級に慣れた頃に、今日の記事を思い出していただけたら幸いです。

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでほしい記事はこちら！

関連

学級経営が上手くいかないときに大切にしたいこと【初任研じゃ教えてくれないこと③】

今日はシリーズ「初任研じゃ教えてくれないこと」第３弾として、「学級経営がうまくいかないときに大切にしたいこと」をお送りいたします。

ボク、初任の時に一番悩んだのは学級経営です。

授業は毎日６時間経験が積めるから、ある程度のレベルにはなるだろう…でも学級経営は学ぶ機会を意図的に作らないと、上手くならないだろうなぁと。そんなことを考えていたことを覚えています。

学級経営が上手かったわけではないけれど、たくさんのことを時間をかけて学び、実践してきたという想いだけはあります。

読んで欲しい

こんな人にお届けできたら嬉しいです。

という流れでお話しします。

あお

それでは早速行ってみましょう！

学級経営が上手くいかないときに考える基本路線

授業には力を入れているけれど、なんだかクラスが、ガチャガチャしてきたぞ。。。

ボクが初任の６月に感じたことです。

あお

この子たちに、嫌な思いをさせたくないなぁ。

そう必死で考え、子どもたちの前で涙を流したことを覚えています。

上手くいかない要因を要素分解していきましょう。

経営学を学んでいない人が学級経営をする難易度の高さ

最近Twitterで、初任者に急にクラスを持たせるな！みたいなツイートを見かけましたが、それは多くの先生がずっと感じていることです。

ボクも記事にしています

関連

１５年勤めた小学校の構造的問題点とその攻略法

レベル１で経営学も知らない先生が放り込まれるこのダンジョンは、攻略の難易度が高すぎます。しかも周りのレベル20ぐらいの先生たちは、上手くいけば仲間に、ひどい時には敵になったり（笑）

あお

ボクも、初任の時教務主任に「あんた嫌い！」って言われたことを思い出しました（笑）

学年の先生に授業のことは教わるのですが、学級経営って本当に話題にあがらない。ただ、「学級にどの子も居場所がある」というのは非常に大切なことで、そのための打ち手というのは、実はたくさんあるのです。

それを知らない、それを感じない…先生というのは意外と多く、授業研究は熱心でも、学級経営は「感覚」というタイプの先生も少なくありません。

初任のかたが時間の比重をもう少し学級経営においてもいいと思っています。

学級崩壊の原因の多くは「居場所のなさ」からきている

今や学級崩壊は若手、ベテラン問わず起こってしまうものと言われています。

学級崩壊のイメージって怖いよね。学級が回らなくなるんだもんね。

まーくん

あお

そうなると授業がどうこうではありません。

４月から続けてしまっていると、どうやらシステムが疲弊して崩れてしまうのが、１１月ぐらいだと言われています。

関連

担任？システム？小学校「１１月の学級崩壊」の原因は？

これはクラスタイプに限定して書いてある記事ですが、担任の先生のタイプではなく崩れることもあります。

そして一番の原因が、「学級の中に子どもたちの居場所がないこと」だと思っています。

アドラー心理学で言うところの共同体感覚の欠如が原因で起こるものです。

あお

詳しくは次の章で語ります。

もともと信頼感が薄く信頼し合えない子どもたち。

ある一定の子が力を持っていて、それが長年続いている学年。

ボクもそういう学年を担任するケースがあり、向き合ってきました。

上手くいくときも、いかないときもありました。

ただ、そこで学んだことは、居場所があることは、子どもたち自体を変えてしまうぐらい大きい要因なんだなぁということです。

共同体感覚を育み、学級の中につながりをつくる

ここでは、「つながりをつくる」ということについてお伝えしたいと思います。

あお

１５年の経験、そして今のヒミツキチ森学園での経験から言える、学級経営について一番大事にしたいことがこれだからです。

つながりが自分たちだけでは作れないここ数十年

さて、共同体感覚の話です。

長年、アドラー心理学についての本は読み続けてきましたが、本棚に残っているのはこの２冊です。

クラス会議で子どもが変わる―アドラー心理学でポジティブ学級づくり

created by Rinker

¥2,838 (2026/04/05 02:25:14時点 Amazon調べ-詳細)

• Amazon
• 楽天市場
• Yahooショッピング
• メルカリ

勇気づけの心理学　増補・改訂版

created by Rinker

¥1,980 (2026/04/05 02:25:14時点 Amazon調べ-詳細)

• Amazon
• 楽天市場
• Yahooショッピング
• メルカリ

今日は「勇気づけの心理学」より抜粋して、説明します。

この本では、テーマである「勇気づけ」と共同体感覚とが深く結びついていると述べています。

この本を読んだとき、ボクの学級経営の１年のゴールは、子どもたちの中に「共同体感覚」が生まれることだと感じました。

それ以来、ボクはそのためにできることはどんなことかを考えています。

子どもと先生との間につながりを生むために

まずはボク自身が共感の心を持っていること、共同体感覚を持ち合わせていること。

それが子どもたちのいいモデルになるように、毎日「勇気づけ」を積み上げるのです。

具体的には、２つのことを徹底してしていました。

１つめは、共感の態度で相手の話を聞き、コミュニケーションを取ることです。

簡単なようですが、これはすごく効果があり、毎日全員と２回ずつコミュニケーションを取ります。

え、２回も！！！

まーくん

あお

意識じゃできないこと、だからシステムの力を借ります！

はい、これを意識の力でなんとかしようとすると難しいので、自然とできる、やり遂げられるように、朝は宿題提出のシステムの中に、帰りはジャーナルを出すシステムの中にやりとりを作ります。

詳しくはこちらで！

関連

学級の心理的安全性を高める 「先生からの声かけ・挨拶」でのつながりづくり

もう１つは、共感を相手にも届け、相互尊敬・相互信頼がベースとなり高まっていくように、子どもの良さを伝えるということです。

これは一筆箋の力を借りていました。

一日２通以上届けることで、１ヶ月で１通は必ず全員に行き渡ります。子どもに渡せるということ、子どもが運んでくれるということが鍵で、高学年であっても間接的に共感を届けやすくなります。

詳しくはこちらへ！

関連

保護者への手紙で生徒児童も嬉しい！「ファンレター・一筆箋」は毎日学級通信の100倍効果あり

この２つを徹底して積み上げていきます。時間はかかるけれど、効果は間違いなくあります。コツコツ毎日やっていくことが大事です。

子ども同士のつながりを生むために

子ども同士の共同体感覚を高める手立ては２つあります。

１つは、所属感を高めながら、相互信頼・相互尊敬を高めるために、毎日のペアを作ります。

関連

「友達できない」が起こらない！小学校での毎日のペアづくり

ここは注意点があって、席が近い人同士でペアはダメだということです。

必ず全員を混ぜてペアを作ります。

ある特定の集団や所属感を強化したとしても、上手くいかないことが多いのです。

仲のよくない組み合わせというものはあります。同じ席の人がそうだったら、失敗体験だけを積み重ねてしまうからです。

また、仲の良い集団は、放っておいても集まりますよね。

「誰とでもある程度話せるし、一緒に何かができる」

という全体の高まりが、学級の中での居場所に直結してきます。

もう１つは、お互いに聴き合える関係性です。

関連

【小学校】オープンクエスチョンによるペアトークで対話と繋がりの力を高めよう

ペアトークだけでなく聴き合える関係性があれば、奥底にあるものが理解できるようになります。自分の言葉で書いて深く伝えられるようになります。

お互いの理解が進み、相互信頼・相互尊敬の気持ちが高まります。そして協力するときにそれが力となって現れるのです。

大切なことはすぐには見えない、変わらない

学級がうまくいくには、時間が必要なのです。

さらには大切なことは、時間をそこにかけてあげる先生自身の勇気かもしれません。

すぐに変わることは、すぐにできなくなります。

そうではなくて、毎日コツコツ積み重ねていったものが、本当の力になります。

学級経営は、打ち上げ花火で変化していくのではなくて、線香花火のようにじわじわと人の心が動いていって変わります。クラス全体が１つに動こうとするのではなく、個が集まってじわりじわりと動き出します。

そうなってくると、子どもたち一人一人が生き生きし始めて、学習に対する気持ちも高まってきます。

あお

ボクはそういう場面を数多くみてきました。

授業も大切、でも学級経営も大切。

その両輪へのバランスのかけ方、ここをボクも教えて欲しかったなぁ。

そんなふうにふと思って、書いてみました。

あなたのクラスに、今日も生き生きとした子どもたちの姿がありますように。

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでほしい記事はこちら！

関連

どんな学級にしたい？学級経営で大切にしたいこと【小学校編】

関連

小学校の学級経営におすすめの本１０選　教員経験から厳選してお届け！

さて、今日は初任研じゃ教えてくれないこと第二弾「感情モードと理屈モード」についてです。

主に子ども対応の話ですが、学校現場全般に言えることなので、知っておいてほしいことなのです。

そんな初任者や、これから初任者となる人に読んでほしいです。

注意

このシリーズは、あくまで主観としてボクが習いたかったなぁということです。どこかの初任研ではちゃんと近いことを教えてくれているかもしれません。

人は主に２つのモードになる

感情と理屈、どこかで聞いた言葉だろうか。

例えば

「男性は理屈、女性は感情で動きやすい」

とか、

今読んでいる本に書かれているように

「ものを買うときは、感情で心が動き、理屈で納得する」

とか。

いろんな場面に２つの言葉は使われる。

似たもので言うと、

• 左脳と右脳
• サイエンスとアート

世界のエリートはなぜ「美意識」を鍛えるのか？～経営における「アート」と「サイエンス」～ (光文社新書)

created by Rinker

• Kindle
• Amazon
• 楽天市場
• Yahooショッピング
• メルカリ

もちろん細かく言うと、今回のことと違いはあるが、一番簡単にこれらのことを、わかりやすく言い当てているのが、「理屈と感情」だ。だからここからの説明もこれを用いさせてもらう。

感情モードと理屈モード、これらはどちらか１つではなく、場合によってどちらのモードにもなりうる。

例えばボクならこのブログを書いているときは、理屈モードで指を動かしている。だけど、見出しの下の写真を選ぶときは、なんとなく感情で「これだ！」と選んでいる。

あお

脳の中でも不快にさせず、読み進められそうなものをチョイスしたつもりでも、読む方の感覚とずれていたらごめんなさい。

そう、２つのモードを行き来しているんだ。

感情と理屈の間を、子どもたちは無自覚に行き来してる

人はどちらが強いということはあるにしろ、この２つのモードの間を行き来している。

そして子どもたちはこの２つのモードに無自覚だってことを覚えておいてほしい。

特に低学年の子は、感情モード全開だ！

楽しい！嬉しい！悲しい！怒ってる！どんな時も感情モード全開で感じている。

学習だってそうだ。理屈でわかるっていうよりかは、感情でわかろうとしている。だから何度も何度も繰り返す。感情をもっともっと味わいたいんだ。

１回できたことは何度でも再現したくなっちゃう。

練習だって「できた！」を止めず、何度も何度も‥

そんな場面にたくさん出会ったっけ。

大事なことを伝えても、上の空。まだ理屈モードにはなりきれていないことが多い。

でもね、それが中学年、高学年と進むにつれて、物事を抽象的に捉えたり、全体との比較で捉えたり、自分の中に徐々に理屈モードが育ってくる。

だから逆に高学年こそ、感情をどう動かすか、どう添わすかを考えていく必要がある。

この辺が、学級経営が上手い先生は、感覚として持っていることだよねー

まーくん

実はボク自身は理屈モードがかなり強い。

だから、こういうことを感情でささっとやれてしまう人に憧れていた。子どもたちの姿を理屈で考え続けてきたからこそ、わかったことも多いけれど。

子ども対応のほとんどは感情モードになっている

さて、先生が子どもたちに対応するとき、トラブルになっている時も多いだろう。

よーく話を聞くときは、何かが起こったとき。

これだって本当は違う必要があるのだが、今は話が進まないのでそういうことにしておこう。

喧嘩している状況、泣いている状況、子どもたちが力強く訴えているとき、いつだって子どもたちは感情モード全開なんだ。

ここで先生は理屈を用いたくなる。

ボクはよくこの間違いをしていた。

でも最初にやることは、子どものモードを変えることなんだ。

なーんだ、そんなのなんとなくみんなわかっていることじゃない？

まーくん

あお

感覚でつかむことを求められていて、この整理したかったなぁって。

モードを変えるために必要なのは、「子どもの話を聞く」ってこと。

その時に、「本当に聴く」ことが大事なんだ。

理屈モードが上手になってくると、

「次、何話そうか」

って考えながら、話を聞いちゃう。

「この子をどう説得して謝らせようか」

って考えながら聞くと、何が起こると思う？

モードの切り替えがうまくいかないんだ。

感情モードの時に理屈モードで話をされても、人は全く動かない。

むしろその子のモードが変わるだけで、問題のほとんどは解決する。

感情モードでは共感を、理屈モードでは振り返りを

子どもが感情モードの時は、

• 次話すことを考えないで聴く
• 子どもの言葉を繰り返す
• 出てきていない感情を言葉にして返す

そんなスキルも必要になる。

あお

ボクは、一緒に感情モードになってしまい、怒りがちだったなぁ。まだ修行中。

すると、段々と子どもの様子が変わってくる。

たっぷり聞いてもらえると、ぽろっと「でもそれって俺が自分勝手だから？」

なんて、変わってくる瞬間があるんだ。

そうしたら理屈モードで進めよう。

一方的に相手に伝えるんじゃなくて、子どもに振り返ってもらう。

子どもの言葉をここでは信じたい。

先生は補足するぐらいのつもりでいい。感じたことを伝えるぐらいでいい。

そんなふうにすると、子どもたちは理屈でも納得してまた戻っていける。

よく喧嘩両成敗とか、握手して終わりとか、そんな文化が低学年では起こりやすいんだけど、そうじゃない。

無理矢理感情モードを理屈で片付けられたら、不満しか残らない。

その積み重ねは、学年が上がるにつれて、歪みとなって出てくるんだ。

モードが切り替わらないとき、変えてみる３つのこと

それでも、子どものモードを変えるのは簡単じゃない。

そんな時は次の３つを考えてみよう。

１つ目は時間を空けるってこと。

子どもにも時間が必要ってこと。つまり時間が解決してくれることもある。

これは他の時間を過ごすことによって、感情が落ち着き、理屈モードに移りやすくなっているから。

全てがその場で解決するなんてありえない。時間をおいて考えることもある。

２つめは、空間を変える。

１つのところで感情モードが切り替わりにくかったら、躊躇なく場を変えよう。

クラスで何かが起こったら、ちょっと落ち着く二人で話ができるところへ。

そこでも落ち着かなかったら、ちょっと外に出てみたり。

場を変えることは、モードが切り替えやすくなる。

それぞれの子の切り替えスイッチが、意外と場と繋がっているからだ。

外に出ていい香りを嗅ぐと、感情モードがスッと入ったり、ベンチに座ったら理屈モードが入りやすくなったり‥

もう色々。

ボクは天井のないところの方が、感情モードになりやすく、身体を動かしながら理屈モードで考えるのが好きだ。

そんなふうに一人一人違うんだよね。

３つめは、関係性を変える。

友達がモードの切り替えに力を発揮してくれることもある。どうしてもボクとだと感情モードが抜けきらない子がいたりもする。

誰とつながっているかって、すごく大事。

あお

これらを変えることで、その子のモードが変わってくるから、困った時は考えてみてほしい。

感情モードと理屈モードまとめ

なんか、イラッとするよね、この写真。

さて、今日のまとめです。

経験する中でまだうまくいかないことがあったら、こんなモードのことを思い出してほしい。

あお

これが基本のスキルではない。もっと教わるべきことは、指導教官に教わるんだよ。

ここでは痒い所に手が届くような、補足的な内容だけれども、意外と知っている知らないと大きいんじゃないってことを話していく。

次回も楽しみにしてくれたら嬉しいなぁ。

参考文献

直感と論理をつなぐ思考法 VISION DRIVEN

created by Rinker

¥1,717 (2026/04/05 02:25:16時点 Amazon調べ-詳細)

• Amazon
• 楽天市場
• Yahooショッピング
• メルカリ

完訳 7つの習慣 人格主義の回復(新書サイズ)

created by Rinker

¥2,178 (2026/04/05 02:25:17時点 Amazon調べ-詳細)

• Amazon
• 楽天市場
• Yahooショッピング
• メルカリ

今日から使えるNLP

created by Rinker

¥1,340 (2026/04/05 02:25:18時点 Amazon調べ-詳細)

• Amazon
• 楽天市場
• Yahooショッピング
• メルカリ

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでほしい記事はこちら！

関連

初任研じゃ教えてくれないこと① 仕事の優先順位の付け方

関連

新人の教員になる方が、初任者研修より前に準備しておく内容【小学校編】

関連

200冊以上教育書を読んだ先生が、春から小学校の初任者になる方へオススメする６冊と追加10冊

さて、今日から初任研じゃ教えてくれないことシリーズをスタートさせたいと思います。

初任研で教わらないこと！？喧嘩売る気なの？

まーくん

あお

そんなつもりはないんだよ、でもあの時、ボクが辛かったことを思い出し、数年経ってわかったことが役に立てばと思って‥

初任時代、ボクもいっぱしに苦しんでいました。右も左もわかず誰でも大変なんです。

関連

教員辞めたいと何度も思った…辛かったあの日の話

仕事の仕方がわからなかったあの日に「仕事の優先順位のつけ方」は誰かが教えてくれたらなぁと思ったんですね。

今日はそんな話をしようと思います。

毎日、毎週、毎月やる仕事（ルーティン）を覚えよう

まずは仕事の基本を覚えていく必要があります。

基本は、教員のルーティンワークを覚えるということ。

ルーティンワークは繰り返しやる仕事のことで、毎日、毎週、毎月のルーティンがあります。

毎日の仕事

・出勤退勤カードを押す

・アレンジャーから書類を取る

・子どもたちに必要な配布物を配る

・出欠席の記録を取る

・宿題のチェックをする

関連

登校後の子どもたち、朝の会までの時間の使い方のアイディア

・出欠席の記録をPCに入力する

・打ち合わせに出席し、やるべきことを整理する

・先生の振り返りをする

関連

「エピソード記述」による先生の振り返りの書き方

・子どもたちの振り返りをチェックする

関連

「振り返りジャーナル」に取り組むなら、問いとテーマが大事！

毎日のことで言うと、こんな感じでしょうか。

毎週の仕事

・週案（１週間の計画表を作成する）

・宿題を作る

・シュレッダーをする

・次回の単元で必要な予習をする

関連

授業がうまくいかない教員必見！授業づくりのポイント「単元デザイン」

毎週はこのような感じで、早朝の休日出勤でこなしていました。

関連

先生・教員って休日出勤してる？するなら早朝休日出勤一択！

毎月は少ないですが、やるべきことがあります。

学年便りは場合によっては、輪番で回していくでしょう。

こういう仕事があるんだということ、そしてそれが普通にできるようになることを目指した上で、１つの仕事にどれぐらいの時間がかかっているかを把握しておきましょう。

大体で大丈夫です。

あとは、その時間を短縮できないか、工夫している先輩に話を聞いてみましょう。

ボクの場合、

• 学年便りはこういうデータを持ってくれば早く作れる
• 出欠席は毎日打ち込んでおけば、記憶に頼らなくてもいい状況を作れる
• 週案には一旦、教科書会社の文章を使ってもいい

などなど、いろんなコツを聞いていました。当たり前のルーティンを、ちゃんと理解した上で効率良くこなせることは、仕事において大事なスキルです。

先輩に聞くと、よっぽどじゃなければ、教えてくれるんだよね！

まーくん

あお

その人なりの工夫が見えるところだから、聞いて悪い顔する人いない！どんどん聞いてみよう！

裁量権がある仕事（やりたいこと）を見分けよう

慣れてきたら、そこで終わらないこと。

あお

できるようになった基本的なことだけでドヤっててもしょうがない！

今度は、自分に裁量権がある仕事は何かを見つけてみよう。

よくある仕事のマトリックスで言うと、

「緊急じゃないけど重要な仕事」です。

もうちょっと詳しく言うと、「重要な仕事」の中には、

「自分にとって重要な仕事」と「学校にとって重要な仕事」があります。

大事にしたいのは、「学校にとって重要な仕事」なんですが、「自分にとって重要な仕事」をどのくらい知っているかで、そのバランスが取れると思うんです。

「自分にとって」を忘れて、「学校にとって」を優先するあまり、辛く働いてしまう人をたくさんみてきました。「自分にとって重要な仕事」はどんなものかがあるか…それがわかるように毎日の振り返りを大切にしましょう。

ボクの場合

• 子どもの感情を大切にした学級経営の方法
• 自分の好きなパソコンを使ってのワクワクを生み出す仕事
• スポーツを絡めて、集団でできること

関連

Mac初心者の先生もOK！グラフィックソフト「Affinity Designer」

関連

どんな学級にしたい？学級経営で大切にしたいこと【小学校編】

関連

小道具や持つものを使った、運動会ダンス・演技（中学年）の作り方

こんなことが特に好きだなぁと思いました。

こればっかりやってたら、白い目で見られるのですが、学校のことをしつつも、自分のやりたいことを忘れずに取り組んでいました。その優先順位を下げすぎないって非常に大切なことなんじゃないかって思います。

まぁ、白い目で見られていたけどね。

まーくん

あお

言わんといてー！

自分に裁量権がある仕事を持っておく、やる時間を確保しておくことは、実は教員の仕事がより豊かになるのを手伝ってくれるのだと思います。

仕事に追われてきたら、大きなことから着手する

やるべきことが多すぎて、パニックによくなるのは初任の仕事です。

最近はそう言う人も減っていたね！

まーくん

あお

ボクはしょっちゅうパニックでした！優秀な人が増えましたねー

やばい時にやばいと言うのは大事です。

周りへの「助けてー！」は重要なスキルです。

大きな仕事（例えば校内研究会の授業とか、通知表の作成とか）がある場合、そうでありながらも日々のことをやるのが、教員という仕事です。

さて、そんな時にどうすればいいのでしょうか。

ここで大小の小石が瓶の中に入る状態を想像してみてください。

この瓶の内容量が、１日にこなせる仕事量だとします。

小さな石からそこに入れると、やがて大きな石（大きな仕事）の入るスペースが埋まってしまいます。

大きな石を最初に瓶に入れるとします。すると、小さな石はその隙間に収まることができるわけです。

これが大きな石（仕事）を抱えてしまった時の対処法です。

まずは一番大きな石から片付ける。

ただし、

１日にその石のことばかりやっていたら、小さな石が入る隙間も無くなってしまいますよね。

だから

• 大きな石はなるべく工程を分解し、毎日少しずつやること
• 小さな石が入っても大丈夫な量を把握しておくこと（ルーティンを知っている）
• 放課後は疲れが溜まって、やる時間も少なくなって大きな石は入れにくいから、１日のスタートである朝の時間を上手に利用すること

これを心がけると変わってくると思います。

ここに２つ目で話した自分の裁量権がある仕事を上手に組み合わせてみましょう。自分が好きなこと、ワクワクすることは、１日の彩りを変えてくれます。

ワクワクすることがあると、なんとなく他のこと頑張れるよね！

まーくん

あお

１日、１つ何かのワクワクを入れておくといいね！

こんなことを考えながら、仕事を組み立てていました。

ワクワクを入れる重要性は、名著と呼ばれるこちらの本を！

仕事は楽しいかね？ (きこ書房)

created by Rinker

• Kindle
• Amazon
• 楽天市場
• Yahooショッピング
• メルカリ

仕事の優先順位の付け方　まとめ

これらの基本的なことを毎日の中でちょっとずつできるようになっていきましょう。目の前の子供達を第一に、でも１週ごとに自分の仕事を振り返る時間を作るといいですね。

ボクもいまだに週次レビューでルーティンを把握しています。

関連

先生のタスクマネジメント④「週次レビュー」編

ルーティンに変化を与えることが、ボクの強みの維持にもつながるからです。

関連

教員や先生の強みって何？ストレングスファインダーから考えよう！

この「初任研じゃ教えてくれないこと」シリーズは全１０回で連載予定です。

元教員なのに、たまには役立つこと書くじゃん。

まーくん

あお

あなたのすぐ横にいる先生に聞くことを一番大事にしてください。ボクの意見は参考程度に。

これから教員になられる方、若い方を心から応援しています。

あお

それでは今日も良い一日を！

併せて読んでほしい記事はこちら！

関連

新人の教員になる方が、初任者研修より前に準備しておく内容【小学校編】

関連

４月から小学校の先生になる初任者へ贈る、読んでほしい記事まとめ